حسن شامرادی - دانشجوی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان اراک
نگین سهرابی - دانشجوی آموزش ابتدا یی دانشگاه فرهنگیان اراک
فرشته شریفی - لیسانس علوم تربیتی،)مدیریت برنامه ریزی( دانشگاه پیام نور شازند دانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسیبالینی، دانشگاه آزاد خمین
امیرحسین جلیلیان - دانشجوی آموزش زبان و ادبیات فارسی دانشگاه فرهنگیان همدا ن

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مولفه های برنامه درسی پنهان در یادگیری و پیشرفت دانش آموزان به روش مروری کتابخانه انجام شد. برنامه درسی پنهان شامل تدربس ضمنی . غیررسمی و غیرملموس نظام ارزش هاء هنجارها وطرز تلقی ها است که متاثراز کل نظام تربیتی وبافت کل جامعه است . آن چه که توسط طراحان و برنامه ریزان درسطح کلان تدوین می شود. برنامه درسی رسمی و اشکار است . این برنامه براساس عناصر خاصی طراحی شده و در جهت رسیدن به اهداف آموزشی گام برمی دارد. یعنی درمراکز آموزشی اجراشده و موردارزشیابی قرار می گیرد تا میزان دست یابی به اهداف مشخص شود. اما همان طورکه می دانید. عوامل دیگری که جزءبرنامه درسی نیست و از دید و مشاهده ی برنامه ریزان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت نیز پنهان است در فکر و عواطف و رفتار فراگیرنده اثر می گذارند و در بیشتر موارد موثرتر ازبرنامه درسی آشکارو پیش بینی شده عمل می کنند. قوانین و مقررات درکلاس و محیط آموزشی , جو اجتماعی مرکزآموزشی و تعامل و رابطه ی فراگیران با مدیران و معلمان از جمله ی این عوامل هستند.

یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، برنامه درسی پنهان