احسان کلبعلی - دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران
هادی خان آبادی - دانشجوی دکتری روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران

هوش مصنوعی یکی از فناوریهای نوین آموزشی است که معلمان به ویژه معلمان کودکان با نیازهای ویژه نیازمند استفاده از آن برای تسهیل یادگیری هستند. به همین دلیل، پژوهش حاضر به بررسی صلاحیت حرفه ای معلمان کودکان با نیازهای ویژه جهت کاربست هوش مصنوعی اختصاص یافت. روش پژوهش کیفی با رویکرد پدیدارشناسی بود. جامعه آماری متشکل از معلمان دانشآموزان با نیازهای ویژه شهر اراک در سال ۱۴۰۲-۱۴۰۱، بود که با روش روش نمونه گیری هدفمند و با رعایت اصل اشباع نظری ۱۴ معلم در پژوهش شرکت داشتند. روش جمع آوری دادهها مصاحبههای نیمه ساختاریافته بود که پس از پیاده سازی متن مصاحبه ها و تحلیل آنها داده ها در دو بعد (عمومی و تخصصی) دسته بندی شدند. تحلیل داده ها با استفاده از روش هفت مرحله ای کلایزی صورت گرفت و ر نهایت ۳ مضمون اصلی و ۱۹ مضمون فرعی استخراج شد. یافته ها پژوهش نشان دادند که معلمان مدارس نیازهای ویژه در ۳ بعد عمومی (حیطه های شناختی، مدیریتی، نگرشی)، صلاحیت کاربست هوش مصنوعی در آموزش را دارند اما در بعد تخصصی، فاقد صلاحیت لازم هستند؛ بنابراین افزایش تخصص معلمان کودکان با نیازهای ویژه به منظور کاربست هوش مصنوعی در امر آموزش ضروری به نظر میرسد.

صلاحیت حرفه ای معلمان، آموزش وپرورش ، دانش آموزان با نیازهای ویژه، هوش مصنوعی