فروزان شیخی - لیسانس ریاضیات و کاربردها
مریم بساک - لیسانس آموزش ابتدایی
مینا آقایی راهدار - فوق دیپلم آموزش ابتدایی
سارا طاهری - فوق دیپلم آموزش ابتدایی

این مطالعه نقش منحصر به فرد رفتارهای درونی سازی خود گزارش شده دانش آموزان (خجالتی، اضطراب و مشکلات عاطفی) را در درک معلمان از کیفیت روابط دانش آموز و معلم (نزدیک، تعارض و وابستگی) مورد بررسی قرار داد. در مجموع، ۲۶۹ دانش آموز پایه سوم تا ششم (۵۰.۹ درصد دختر) و ۳۵ معلم (۷۴.۷ درصد زن) از ۸ مدرسه ابتدایی عادی ایران در این مطالعه شرکت کردند. معلمان پرسشنامه هایی را درباره ویژگی های پیشینه و کیفیت عاطفی رابطه شان با دانش آموزان تکمیل کردند و دانش آموزان به سوالاتی در مورد ویژگی های دموگرافیک و رفتارهای درونی سازی آنها پاسخ دادند. مدل های چند سطحی، ارتباط منفی معنادار خجالتی درک شده از دانش آموز را با نزدیکی و تعارض درک شده از معلم در رابطه دانش آموز و معلم نشان دادند. علاوه بر این، اضطراب دانش آموزان با تعارض و وابستگی در رابطه رابطه مثبت داشت. مشکلات عاطفی دانش آموزان، با این حال، با کیفیت رابطه دانش آموز و معلم مرتبط نیست. این یافته ها نشان می دهد که انواع مختلف رفتار درونی دانش آموز ممکن است نقش متفاوتی در کیفیت رابطه دانش آموز و معلم داشته باشد.

واژگان کلیدی: کمرویی، اضطراب، مشکلات عاطفی، رابطه دانش آموز و معلم، دوران کودکی.