سارا شنبدی - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران

در حرفه معلمی، داشتن سطوح بالایی از همدلی ضروری است؛ زیرا حرفه معلمی مستلزم درک نیازهای دانش آموزان است که به او اجازه می دهد توجه با کیفیت را ارائه دهد؛ بنابراین، تنها راه ارتقای رشد فردی دانش آموزان، ایجاد محیطی از صمیمت و اعتماد است که احساس پذیرش، ارزش و امنیت آن ها را تسهیل می کند. ازاین رو، این مقاله به بررسی ادبیات همدلی معلم باهدف درک بهتر این پدیده می پردازد. روش این پژوهش مرور نظام مند است. جامعه این پژوهش متشکل از ۵۹ مﻘاله درباره همدلی معلم است که بین سالهای ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۳ میلادی در پایگاه های اطلاعاتی، اس.آی.دی، مگیران، ایران داک، ایران مدکس، پروکوئست، ساینتس دایرکت، کورنس، اشپرینگر، گوگل اسکالر، آکسفورد و اسکوپوس نمایه شده اند. نمونه پژوهش،۱۷ مﻘاله است که به صورت هدفمند و بر اساس غربالگری در مراحل مختلف، موردمطالعه عمیق و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از یافته ها نشان داد که همدلی جزء لاینفک آموزش و یادگیری است و یکی از عناصر مهم رفتار معلم - دانش آموز را تشکیل می دهد. از طریق همدلی است که معلم می تواند تشخیص دهد که دانش آموزان متفاوت هستند و نیازهای متفاوتی دارند که باید در طول فرآیند تدریس و یادگیری به آن ها پرداخت. درنهایت، با توجه به اهمیت همدلی معلمان برای تدریس موثر و فراگیر، پیشنهاد می شود که توسعه همدلی معلم بایستی بخشی از برنامه درسی منظم اولیه آموزش معلمان و همچنین برنامه های آموزش ضمن خدمت باشد. علاوه بر این، باید یک دغدغه اصلی برای آمادگی معلمان برای آموزش فراگیر باشد.

همدلی معلم، آموزش، یادگیری دانش آموز، تعامل معلم-دانش آموز، پیشرفت دانش آموز