سوسن ابراهیمی - کارشناسی دینی و عربی، گروه علوم انسانی، دانشگاه فرهنگیان پردیس شهرکرد، شهرکرد، ایران

از جمله مهم ترین نگرانی های معلمان، مسئولان آموزش و خانواده ها، پیشرفت تحصیلی و جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان است. یکی از چالش های طول دوران تحصیلی مساله خودکارآمدی تحصیلی است که باید مورد توجه قرار گیرد. بنابراین، هدف از پژوهش بررسی رابطه بین خودکارآمدی یادگیری علوم و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان است. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان دختر دبستان های شهرکرد هستند. ۳۸۴ دانش آموز به عنوان نمونه آماری بررسی شد. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات توصیفی می باشد. این نمونه با استفاده از روش نمونه گیری داوطلبانه، از بین دانش آموزان مراجعه کننده برای شرکت در دوره یادگیری گروهی، انتخاب گردید. ابزار جمع آوری داده پرسشنامه بود و روایی آن نیز با توجه روایی واگرا و روایی همگرا مورد تایید قرار گرفت و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی تایید شد. پس از بررسی نرمال بودن داده ها، فرضیه های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار SPSS۲۵ و AMOS۲۴ آزمون شد. نتایج آزمون فرضیه های پژوهش نشان می دهد که ادارک مفهومی تاثیر معناداری بر اشتیاق شناختی، اشتیاق رفتاری، اشتیاق عاطفی و اشتیاق اجتماعی دارد. همچنین مهارت شناختی تاثیر معناداری بر اشتیاق شناختی، اشتیاق رفتاری، اشتیاق عاطفی و اشتیاق اجتماعی دارد.

ادارک مفهومی، مهارت شناختی، اشتیاق شناختی، اشتیاق رفتاری، اشتیاق عاطفی، اشتیاق اجتماعی