رابطه هوش هیجانی با خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی و مقایسه آن ها در دانش آموزان ممتاز وعادی
- سال انتشار: 1390
- محل انتشار: اولین همایش علمی دانشجویان علوم تربیتی ایران
- کد COI اختصاصی: CISEDUCATION01_016
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 6036
نویسندگان
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی دانشگاه تبریز.
دکترای روانشناسی عمومی- دانشیار و عضو هیت علمی دانشگاه تبریز.
چکیده
هوش هیجانی به طور گسترده ای به عنوان ظرفیت درک و کنترل هیجانات خود و دیگران تعریف می شود(مایرو سالوی 2000 ). براساس نظرگلمن ( 1995 ) هوش هیجانی شامل مجموعه ای از عناصر درونی (میزان خودآگاهی، خودانگاره، احساس ،استقلال و ظرفیت ، خودشکوفایی و قاطعیت) و بیرونی (روابط بین فردی، سهولت در همدلی و احساس مسئولیت) است و به ظرفیت فرد برای قبول واقعیات، انعطاف پذیری، توانایی حل مشکلات هیجانی ، توانایی حل مسأله و مقابله ب ا رویداده ایاسترس زا اشاره دارد. خودکارآمدی به باورهای افراد درباره توانایی هایشان در سامان دادن انگیزه ها، منابع شناختی و اعمال کنترل بر یکرخداد معین اشاره دارد. یکی ازجنبه های اساسی خودکارآمدی شخص این باور است که فرد از راه اعمال کنترل می تواند بر پیامدهای زندگی خود اثر بگذارد، به ویژه در هنگام رویارویی با عوامل استرس زا، داشتن احساس کنترل بر شرایط، عاملی مهمدر سازگاری با موقعیت های گوناگون است. انتظارات ویژه فرد در مورد توانایی هایش برای انجام اعمال خاص برکوشش فرد درانجام یک عمل و پایداری در انجام آن و ایجاد انگیزه های مناسب تأثیر دارد(مسعودنیا، 1386 ). بندورا ( 1997 ) خودکارآمدی را به عنوان ادراک فرد از توانایی هایش و این که تا چه حد یک رفتار را با موفقیت انجام می دهد، تعریف می کند که دارای سهبعد بزرگنمایی( اعتقاد فرد به عملکرد در جنبه های دشوار و پیچیده تکلیف)، نیرومندی( پشتکار و استقامت در رویارویی باموانع) و تعمیم پذیری( تعمیم کارآمدی خود در یک موقعیت به موقعیت های گوناگون) می باشد. درپژوهشی می ( 2001 ) به بررسی هوش هیجانی دانش آموزان تیزهوش پرداخت و معتقد بود که دانش آموزان با هوشهیجانی بالاتر، در شناخت احساسات خود و دیگران و استفاده از این شناخت در هدایت رفتار و مقاومت در برابر فشار همسالان توانایی بیشتری دارند و همه این عناصر به افزایش مهارت های اجتماعی منجر می شود (بار- اُن ، 2000 ). همچنین یافته هایویلیام و همکاران ( 2008 ) نشان می دهدکه هوش هیجانی با خودکارآمدی و عملکرد بهتردر زمینه های خود تنظیمی،ابرازوجود، استقلال و خوش بینی رابطه دارد. در پژوهشی چان ( 2007 ) دریافت که دانش آموزان دارای هوش هیجانی بالا خودپنداره تحصیلی و خودکارآمدی بالاتری دارند از سویی پژوهش ها نشان می دهد که افراد دارای باورهای خودکارآمد قوی در جهت انجام تکالیف سعی بیشتری نموده و زمان بیشتری را صرف کار خود کرده تا بتوانند نمرات بهتری را کسب کنند. بنابراین با توجه به مباحث نظری و یافته های پژوهشی فوق مسأله اساسی در این ژوهش، بررسی رابطه بین هوش هیجانی با خودکارآم دی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان ممتاز و عادی شهر ایلخچی بود.کلیدواژه ها
مقالات مرتبط جدید
- مقایسه اثربخشی درمان هیجان مدار(eft) و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد درمانی بر کیفیت روابط زوجین بیماران دارای اختلال وسواس فکری-عملی(ocd)
- مقایسه اثربخشی درمان هیجان مدار (eft) و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد درمانی بر کاهش علائم وسواس بیماران دارای اختلال وسواس فکری-عملی(ocd)
- بررسی تاثیر کلاس های خصوصی و تقویتی بر ارتقاء وضعیت تحصیلی دانش آموزان
- اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد( اکت- ACT) بر امیدواری بیماران مبتلا به لوسمی حاد میلوئیدی(AML) بعد از پیوند مغز استخوان(BMT)
- بررسی ارتباط بین سلامت دهان ، دندان و سلامت روان
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.