سهیلا زمینی - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه تبریز، مدرس دانشگاه پیام نور شبستر (نویسنده مسئول)
لیلی برزگری - کارشناس ارشد روان شناسی بالینی دانشگاه شاهد، مدرس دانشگاه پیام نور
تورج هاشمی - استادیار دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز
رقیه کیانی - کارشناس ارشد روان شناسی عمومی دانشگاه تبریز، عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی اهر

با توجه به اهمیت یادگیری درس زبان انگلیسی، هدف از این مطالعه بررسی نقش خودکارآمدی، جهت گیری های انگیزشی و راهبردهای یادگیری زبان در پیش بینی عملکرد تحصیلی زبان انگلیسی دانش آموزان مقطع سوم راهنمایی شهر تبریز است. بدین منظور ۱۶۴ آزمودنی، شامل ۸۳ دانش آموز دختر و ۸۱ دانش آموز پسر با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. آزمودنی ها پرسشنامه های "مقیاس خودکارآمدی عمومی شرر"، "مقیاس جهت گیری های یادگیری زبان"، "سیاهه راهبردهای یادگیری زبان" و همچنین "آزمون معلم ساخته پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی " را تکمیل کردند. نتیجه ی ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین خودکارآمدی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، انگیزش درونی با عملکرد تحصیلی زبان انگلیسی رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. و بین جهت گیری بی انگیزشی و عملکرد تحصیلی زبان انگلیسی رابطه منفی معنی دار وجود دارد. همچنین نتیجه های تحلیل رگرسیون گام به گام و آزمون بتا نشان داد که بی انگیزشی، خودکارآمدی و انگیزش درونی بهترین پیش بینی کننده های پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی دانش آموزان است. در مجموع یافته های پژوهش حاضر، بر نقش موثر خودکارآمدی، راهبردهای یادگیری زبان و جهت گیری های انگیزشی زبان بر پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی تاکید می کند.

خودکارآمدی, جهت گیری های انگیزشی زبان, راهبردهای یادگیری زبان, پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی