یاسر گراوند - دانشجوی کارشناسی ارشد، تحقیقات آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهد
حسین کارشکی - دانشیار، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی، مشهد، ایران
محمد رضا آهنچیان - استاد، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، ایران

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی درگیری و خودمختاری پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی: نقش واسطه ای معنای تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده های علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد به تعداد ۳۱۹۹ نفر بود که از طریق فرمول کوکران حجم نمونه ۲۲۰ نفر تعیین و به روش نمونه گیری سهمیه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز از پرسش نامه های محقق ساخته درگیری پژوهشی، خودمختاری پژوهشی و پرسش نامه معنای تحصیلی هندرسون- کینگ و اسمیت (۲۰۰۶) استفاده شد. ماتریس همبستگی، مدل معادلات ساختاری و شاخص های نکویی برازش با نرم افزار Lisrel ۸.۵ جهت تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج حاصل از مدل معادلات ساختاری نشان داد که مدل طراحی شده با داده ها برازش دارد. درگیری پژوهشی بر خودمختاری پژوهشی اثر مستقیم دارد، ولی با میانجی گری معنای تحصیلی اثر غیرمستقیم ندارد، همچنین درگیری پژوهشی بر معنای تحصیلی اثر مستقیم داشت. نتایج پژوهش از نقش درگیری پژوهشی بر خودمختاری پژوهشی و معنای تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی حمایت می کند.

درگیری پژوهشی, خودمختاری پژوهشی, معنای تحصیلی, دانشجویان تحصیلات تکمیلی