مریم مدی نشاط - دانشگاه ع. پ. آزاد همدان،
فاطمه چراغی
سیدرضا برزو

مقدمه : دهه هاست که محققان به اهمیت آموزش تطبیقی پی برده اند و هیچ کشوری نمی تواند سیستم آموزشی خود را از سیستم آموزشی سایر کشورها مجزا نماید و مقایسه نکند. با در نظر گرفتن اصل جهانی شدن آموزش عالی در دنیا و رقابت بین دانشگاه ها، مقایسه تطبیقی سیستم آموزش ایران با سایر کشورهای در حال توسعه یا توسعه یافته ضروری به نظر می رسد. این مطالعه با هدف مقایسه تطبیقی کارشناسی پرستاری دانشگاه ملی سنگاپور و ایران انجام شد.روش اجرا: مطالعه حاضر یک مطالعه توصیفی - تطبیقی به روش بردی در سال ۱۳۹۸ انجام شد. داده های مورد نیاز درباره تازه ترین جزئیات کامل برنامه آموزشی و لیست واحدهای درسی به تفصیل ، از راه سایت وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی ایران و سایت دانشگاه ملی سنگاپور، همچنین از طریق جستجو در پایگاه های اطلاعاتی با کلیدواژه های کارشناسی پرستاری، برنامه آموزشی ، کوریکولوم ،آموزش پرستاری، سنگاپور، ایران کسب گردید. داده های کسب شده با استفاده از مدل بردی و در چهار مرحله توصیف ، تفسیر، همجواری و مقایسه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . براساس این مدل محققان از یک رویکرد سیستماتیک استفاده می نمایند. از طریق این مدل عوامل موثر بر آموزش مقایسه می شوند و به تفصیل بحث می گردند. بررسی تطبیقی عملی است که در آن دو یا چند پدیده در کنار هم قرار می گیرند و وجوه اختلاف یا تشابه آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند.به طور کلی پذیرفته شده است که مشکلات متنوعی در آموزش وجود دارد و هیچ روش ارجحی برای مقایسه چنین تنوعی وجود ندارد. مدل مقایسه Gorge .Z.F.Beredayکه یک مدل برجسته برای مقایسه تطبیقی سیستم های آموزشی در متون می باشد.یافته ها: برنامه درسی کارشناسی پرستاری هر دو کشور دارای اصول اساسی برنامه ریزی آموزشی است اما ویژگی های بارز نظام آموزشی کارشناسی پرستاری دانشگاه ملی سنگاپور شامل : استقلال در جذب دانشجوی محلی و بین المللی ، ارتباطات بین حرفه ای، تبادل دانشجویان سنگاپور با سایر کشورها، برنامه درسی سختگیرانه و عمق نگر و در عین حال انعطاف پذیر این دانشگاه ، نظام مند بودن برنامه آموزشی ، آموزش با رویکرد مبتنی بر شواهد به ویژه در آموزش بالینی و ارائه دوره افتخاری در سال چهارم است . سیلابس ها و چارچوب های برنامه درسی سنگاپور کاملا پویا بوده و با توجه به وضعیت اقتصادی و بازار کار، قابلیت اصلاح پذیری دارند. پرستاری در سنگاپور یک رشته اشتغال زا می باشد و فارغ التحصیلان بر اساس علاقه و اشتیاق خود می توانند در سطح ملی و بین المللی نقش های گسترده ای را بپذیرند.چنین ساختاری برنامه پرستاری دانشگاه ملی سنگاپور را تبدیل به برنامه پیش رو در آسیا نموده است . دانشگاه ملی سنگاپور با توجه به نیاز جامعه سنگاپور پرستاران را برای کسب جایگاه شغلی مرتبط با پیشگیری اولیه تا ثالثیه آماده می کند. همچنین این دانشگاه سعی در پرورش پرستاران برای اجرای رهبری تحول یافته در عملکردهای بالینی ، آموزش و پژوهش و برای رفع چالش های پویای سیستم مراقبت های بهداشتی - درمانی دارد. به نظر می رسد نظام آموزشی عالی متمرکز در ایران و حرکت کند به سمت بین المللی سازی دانشکده های پرستاری موجب شده نظام آموزش پرستاری ایران علی رغم نقاط قوت ، نتواند با دیگر دانشگاه ها در جهان رقابت نماید. دانشکده های پرستاری کشور ایران ، برای اجتماعی نمودن دانشجویان پرستاری با تاکید بر مبنای علمی / نظری و تحقیق تلاش می نمایند و پیشرفت های علمی و نظری آموزش پرستاری ایران غیر قابل انکار است . اما بالین پرستاری ایران دارای چالش هایی است که پیشرفت های تئوری و نظریدانشکده ها را تحت تاثیر خود قرار می دهد. بنابراین رویکرد جدید و قوی در آموزش پرستاری ایران مورد نیاز است .بحث و نتیجه گیری : اگرچه ایران دارای سابقه بیش از ۵۰ سال در آموزش چهارساله کارشناسی پرستاری است ، دانشگاه ملی سنگاپور در مدتی کوتاه تر، نزدیک به ۱۴ سال در آموزش کارشناسی پرستاری، توانسته است رتبه دهم جهانی ، در رتبه بندی دانشگاه های برتر جهان در رشته پرستاری کسب نماید که دستاوردی ارزشمند در آموزش پرستاری می باشد. به نظر می رسد نظام آموزش عالی سنگاپور با استفاده از رویکرد آموزش کمتر و یادگیری بیشتر، تسریع بیشتر در اجرای برنامه آموزشی کارشناسی پرستاری و پذیرش هرچه سریع تر نقش پرستاری توسط دانشجویان در دوره آموزشی توانسته است موجب رشد و توسعه رشته پرستاری و رسیدن به استانداردهای بین المللی شود. توجه به تجارب دانشگاه های برتر جهان می تواند برنامه آموزشی کارشناسی پرستاری ایران را به استانداردهای بین المللی نزدیک نماید.

کارشناسی پرستاری، برنامه آموزشی ، کوریکولوم ، آموزش پرستاری، سنگاپور، ایران