لادن فتوحی - دانشگاه ع. پ. کردستان،
نسرین عبدی - دانشگاه ع. پ. کردستان،
یداله زارع زاده - دانشگاه ع. پ. کردستان،
فرزانه غریبی - دانشگاه ع. پ. کردستان،

مقدمه : نیازسنجی با شناسایی نیازهای مهم ، مبنایی برای تعیین اهداف بوده که با برنامه ریزی و سازمان دهی سایر عناصر مهم ، در جهت ارتقاء توانمندیهای اساتید و نهایتا ارتقاء سطح آموزش دانشگاه انجام می شود.نیازسنجی آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای مهم در راستای توانمندسازی نیروی انسانی موجب نمایان سازی شکاف های آموزشی شده ، تصمیم گیری اثربخش و سریع را تسهیل کرده و به تصمیم گیران و برنامه ریزان این امکان را می دهد تا با توجه به منابع مالی محدود و هزینه های فزاینده ، با اولویت بندی گزینه های مختلف ، راهکار مناسب را برای پرکردن شکاف ها به کارگیرند. اعضای هیات علمی ، مهم ترین سرمایه هر موسسه آموزش عالی محسوب می شوند و توانمندسازی آنان در زمینه های تدریس ، دانش پژوهی و رهبری، سبب می گردد رسالت ها و اهداف گسترده موسسه آموزشی به خوبی تحقق یابند.روش اجرا: این پژوهش مطالعه ای کیفی است که به شیوه Conventional Content Analysisو با هدف تبیین نیازهای اعضایهیات علمی دانشکده پزشکی در راستای توسعه فردی و بهبود عملکرد آنان صورت گرفت . مشارکت کنندگان اعضای هیات علمی دانشکده پزشکی بودند که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و با رضایت نامه کتبی ، آگاهانه و آزادانه در مطالعه شرکت نمودند. ملاک اشباع داده ها برای آگاهی از کفایت نمونه پژوهش مورد استناد قرارگرفت . جمع آوری داده ها با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختاریافته به دو روش بحث های گروهی و مصاحبه های عمیق فردی انجام شد. داده ها در طی ۴ جلسه بحث گروهی با حداقل ۹ و حداکثر ۱۱ نفر در هر گروه و ۸ مصاحبه فردی جمع آوری گردید. مدت جلسات گروهی بین ۲-۱ ساعت و مصاحبه فردی بین ۱ تا ۵/۱ ساعت و با توجه به شرایط و روند مصاحبه بود. در آخرین مصاحبه ، داده جدیدی به دست نیامد. پس از جمع آوری داده ها از روش تحلیل محتوی قراردادی استفاده شد.یافته ها: از تجزیه و تحلیل داده های تحقیق ۵ درون مایه اصلی ، ۱۶ طبقه و ۱۱ زیرطبقه پدیدار گردید. درون مایه ها شامل توسعه فردی، برنامه ریزی و مدیریت ، جو مناسب برای تعاملات آکادمیک ، محیط مناسب دانشگاهی ، تسهیلات وامکانات بود. نیاز به توسعه فردی در اعضای هیات علمی منجر به شکل گیری ۳ طبقه شد. الف .توانمندسازی اساتید برای PDP, CME, CPE؛ ب .آموزش مهارت های انفورماتیک ؛ ج .امکان برقراری تعامل با سایر دانشگاه های کشور و جهان . نیازهای مطرح شده اعضای هیات علمی در خصوص درون مایه برنامه ریزی و مدیریت در ۵ طبقه قرار گرفت . الف .بازنگری در ارزشیابی روش تدریس اساتید و ارتقاء استفاده از نتایج ارزشیابی ؛ ب .جایگزینی برخی از جلسات حضوری با ویدیو کنفرانس ؛ ج .مدیریت آکادمیک و متفاوت با مدیریت سایر ادارات ؛ د. لزوم وجود منشی و نیروی خدماتی در گروه های آموزشی و ایجاد دبیرخانه گروه ؛ ر.لزوم بازنگری آیین نامه ارتقاء در دانشگاه . درون مایه ۳ بیانگر اهمیت جو مناسب برای تعاملات آکادمیک دانشگاه از نظر اعضای هیات علمی است و طبقه نشاط محیط آموزشی را دربرگرفت . درون مایه ۴ لزوم وجود محیط مناسب دانشگاهی از نظر اعضای هیات علمی نشان می دهد و شامل ۴ طبقه الف .آرایش و معماری فضا به صورت آکادمیک ؛ ب .استفاده از فضای سبز در داخل دانشکده ها؛ ج . قرار دادن مجسمه و یا عکس بزرگان علم پزشکی و یا نوشتار بزرگان ، د. استفاده از اسامی اساتید پیشکسوت در نامگذاری کلاس ها و راهروها است . درون مایه ۵ به عنوان یکی از نیازهای مهم اعضای هیات علمی آشکار و ۲ طبقه فضای فیزیکی مناسب و زیرساخت های فناوری اطلاعات را شامل شد. طبقه فضای فیزیکی مناسب خود شامل ۳ زیر طبقه پارکینگ ، اتاق اساتید و تجهیز فضاهای آموزشی و دسترسی به وسایل کمک آموزشی می باشد. طبقه زیرساخت های فناوری اطلاعات نیز دو زیرطبقه پشتیبانی (IT نرم افزارو نیروی انسانی ) واینترنت پر سرعت را شامل می شود.بحث و نتیجه گیری : توجه به نیازهای اعضای هیات علمی در ابعاد و حیطه های مختلف اعم از آموزشی مدیریتی و رفاهی گامی اساسی وضروری است. یک عضو هیات علمی درصورتی میتواند شرح وظایفخود را به نحو عالی اجرا کند که ساختارهای حمایتی در ابعاد اجتماعی،سازمانی و روحی و روانی وجود داشته باشد. شناسایی نیازهایآموزشی، گامی مهم در برنامهریزی برای برنامههای رشد اعضای هیاتعلمی بوده و نقش مهمی در ارتقاء کیفیت آموزش دارد.بحث و نتیجهگیری: نیازسنجی، اعضای هیات علمی، توسعه فردی،بهبود عملکرد، دانشکده پزشکی