Mohammad Razaei - Faculty of Rehabilitation Sciences, Hamedan University of Medical Sciences & Health Services, Hamedan, Iran.
Vahid Rashedi - Faculty of Rehabilitation Sciences, Hamedan Assistant professor of University of Medical Sciences & Health Services
Laya Tehrani - Assistant Professor of University of Social Welfare & Rehabilitation Sciences,

هدف: از آن جا که زبان نوشتاری مبتنی بر زبان گفتاری می باشد، احتمال می رود آسیب شنیداری باعث ایجاد نقایصی در مهارت های خواندن شود. هدف از این پژوهش بررسی نقایص خواندن کودکان کم شنوا و مقایسه مهارت های خواندن دانش آموزان کم شنوای شدید و شنوا در پایه پنجم ابتدایی می باشد. روش بررسی: در این مطالعه مقطعی مقایسه ای، ۱۶ کودک کم شنوا که در پایه پنجم مدارس باغچه بان تحصیل می کردند، با توجه به معیارهای ورود انتخاب و با ۱۶ کودک شنوا که براساس پایه تحصیلی با گروه نمونه همتاسازی شده بودند، مورد مقایسه قرار گرفتند. به منظور گردآوری داده ها از آزمون خواندن در دانش آموزان دبستانی و جهت تجزیه و تحلیل آنها از آزمونهای آماری کولموگروف-اسمیرنوف، تی مستقل و یومان ویتنی استفاده شد. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که کودکان کم شنوا در مهارت های سرعت نامیدن (۰/۳۸۵=P)، حافظه شنیداری-کلامی صدا (معکوس) (۰/۳۴۵=P)، حافظه بینایی-کلامی تصویر (۱=P)، حذف واجی (۰/۸۱۷=P) و صحت خواندن ناکلمه (۰/۶۳۳=P) عملکرد مشابهی با گروه کنترل داشتند، ولی در مهارت های دیگر عملکرد ضعیف تری را نشان دادند.  نتیجه گیری: با توجه به نتایج تحقیق می توان اذعان داشت که پردازش شنیداری در همه مهارت های پیش نیاز و تکمیلی خواندن نقش کلیدی دارد و کودکان کم شنوا در تکالیف مبتنی بر پردازش های شنیداری و زبانی عملکردی ضعیف تر و در تکالیف مبتنی بر پردازش بینایی عملکردی مشابه با کودکان شنوا دارند.

Reading skills, Sever hearing loss, Elementary students, ویژگی های خواندن, کم شنوایی شدید, دانش آموزان ابتدایی