فاطمه بیان فر - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
سیمین وفایی نژاد - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

هدف از پژوهش حاضرتبیین مدل بهزیستی مدرسه بر اساس سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی با در نظر گرفتن نقش میانجی تنیدگی تحصیلی در دانش آموزان بود. این پژوهش از لحاظ هدف، توسعه ای و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر مدارس متوسطه دوم شهر سمنان در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۹۹  بود  که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۳۲۰ نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه های بهزیستی مدرسه کونو، الانن، لینتونن و ریمپلا (۲۰۰۲)، سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاد (۱۳۹۱)، تنیدگی تحصیلی سان، دون، هو و ژو (۲۰۱۱)، و خودکارآمدی شرر و همکاران، (۱۹۸۲) بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها ازمدل سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزاراسمارت PLS استفاده شد. مدل یابی روابط ساختاری میان متغیرهای سرزندگی تحصیلی، خودکارآمدی و تنیدگی تحصیلی با بهزیستی مدرسه به صورت مستقیم و غیر مستقیم برازندگی خوبی نشان داد (۰.۵۴۱.(GOF= سرزندگی تحصیلی علاوه بر تاثیر مستقیم به میزان ۰.۲۶۴، بطور غیر مستقیم و از طریق تنیدگی تحصیلی نیز بر بهزیستی مدرسه به اندازه ۰.۱۳۲ تاثیر داشت. خودکارآمدی علاوه بر تاثیر مستقیم به میزان ۰.۲۶۹،  بطور غیر مستقیم و از طریق تنیدگی تحصیلی نیز بر بهزیستی مدرسه به اندازه ۰.۲۴۲ تاثیر داشت. در مجموع متغیرهای سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی با میانجیگری تنییدگی تحصیلی  ۶۲.۶ درصد از بهزیستی مدرسه را در میان دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر سمنان پیش بینی کرد. نتایج نشان داد که می توان بهزیستی مدرسه را بر اساس سرزندگی تحصیلی و خودکارآمدی با نقش میانجی تنیدگی تحصیلی در دانش آموزان پیش بینی کرد. علاوه بر آن شاخص های برازش مدل پیش بینی بهزیستی مدرسه نیز مناسب بودن مدل ارائه شده را تایید نمود. بنابر این می توان نتیجه گرفت که مدارس جهت رسیدن به بهزیستی باید ابعاد و مولفه های سرزندگی تحصیلی، خودکارآمدی و تنیدگی تحصیلی را در نظر بگیرند.

بهزیستی مدرسه, سرزندگی تحصیلی, خودکارآمدی, تنیدگی تحصیلی