مهسا رستمی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران

امروزه اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان یک موضوع قابل توجه می باشد که می بایست عوامل موثر بر آن مورد بررسی قرارگیرد. بر این اساس مطالعه حاضر با هدف رابطه کمال گرایی و انگیزش تحصیلی با اهمال کاری در دانش آموزان مقطع متوسطه دومانحام شد. این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این مطالعه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر گناوه در سال۱۴۰۱ بودند. نمونه این پژوهش شامل ۵۰ نفر از دانش آموزان بود که به روش در دسترس مشارکت داشتند. به منظور جمع آوریداده ها از مقیاس اهمال کاری تحصیلی. مقیاس کمال گرابی هیل و پرسشنامه انگیزش تحصیلی استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها ازنرم افزار SPSS نسخه ۲۴ استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کمال گرایی با اهمال کاری تحصیلی رابطه مثبت (۰/۶۴۵) وجود دارد؛به عبارت دیگر با افزایش کمال گرایی میزان اهمال کاری افزایش می یابد. نتیجه دیگر نشان داد که بین انگیزش تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی (۲/۲۰۹-) وجود دارد؛ به عبارت دیگر با افزایش انگیزش تحصیلی میزان اهمال کاری کاهش می یابد.نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که فقط متغیر کمال گرایی بر اساس ضریب (R(۲ در مجموع ۴۱ درصد از واریانس متغیر اهمال کاریتحصیلی را تبیین می کند. در محموع می توان نتیحه گرفت که اهمال کاری تحصیلی تحت تاثیر انگیزش تحصیلی و کمال گرایی می-باشد. بر این اساس پیشنهاد می شود که با اجرای برنامه های آموزشی با هدف بهبود انگیزش تحصیلی و کمال گرایی میزان اهمال-کاری در دانش آموزان کاهش یابد.

کمال گرایی، انگیزش تحصیلی، اهمال کاری