زهرا یزدان پناه - کارشناسی ، آموزش ابتدایی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد داراب
زهرا مباشری زاده - کارشناسی ، آموزش ابتدایی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد داراب
اقدس شیروانی شیری - کارشناسی ، آموزش ابتدایی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد داراب
حکیمه کاظمی - کارشناسی ، تربیت بدنی ، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد زرین دشت

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ساختاری باورهای تحصیلی ریاضی با اضطراب ریاضی با نقش میانجی سرسختی تحصیلی انجام شد.روش پژوهش : روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضررا ۱۸۰ نفر دانش آموز پنجم ابتدایی شهر دبیران، استان فارس در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹تشکیل دادند. دراین پژوهش ۱۱۸ نفر به عنوان حجم نمونه به روش خوشه ای انتخاب شدند.ابزار سنجش : جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه اضطراب ریاضی پلیک و پارکر(۱۹۸۲)، پرسشنامه باورهای تحصیلی ریاضی لدر و فورگز(۲۰۰۲)، پرسشنامه سرسختی تحصیلی بنیشک و همکاران ( ۲۰۰۵ ) استفاده شد. روابط درونی متغیرها با روش مدل یابی مدل یابی مدل یابی معادلات ساختاری آزمون شد.نتایج و یافته ها: یافته ها نشان داد که باورهای تحصیلی ریاضی و سرسختی تحصیلی بر اضطراب ریاضی اثر مستقیم معناداری دارند. همچنین اثر غیرمستقیم باورهای تحصیلی ریاضی بر اضطراب ریاضی با میانجی گری سرسختی تحصیلی نیز رابطه معنادار دارد؛ بنابراین نتایج پژوهش حاضر نشانگر اهمیت عوامل شناختی در تبیین اضطراب ریاضی است . باورهای تحصیلی ریاضی بر اضطراب ریاضی به طور مستقیم و غیرمستقیم اثر معناداری دارد همچنین سرسختی تحصیلی نیز بر اضطراب ریاضی به طور مستقیم دارای اثر معناداری است .

اضطراب ریاضی ، باورهای تحصیلی ، ریاضی ، سرسختی تحصیلی .