سیده اسماء حسینی - گروه روان شناسی، هیات علمی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران

مقدمه: امروزه روش های متعددی در امر یادگیری وجود دارد. اینکه چه روشی را برای چه درسی و چه موقع به کار برده شود، به انتخاب مدرس و توانایی وی در اجرای آن بستگی دارد. مطالعه حاضر به مقایسه اثربخشی روش تدریس به شیوه محاکم قضایی و سخنرانی بر یادگیری دانشجویان درس روان شناسی صنعتی-سازمانی پرداخت. روش: در پژوهش حاضر از روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با دو گروه غیرتصادفی استفاده شد. روش تدریس (محاکم قضایی و سخنرانی) به عنوان متغیر مستقل و یادگیری دانشجویان در درس روان شناسی صنعتی-سازمانی به عنوان متغیر وابسته مورد مطالعه قرار گرفتند. جامعه آماری دانشجویان رشته روان شناسی بودند که از بین آنها تعداد ۶۴ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. یافته ها: بین عملکرد گروه های پژوهش تفاوت معناداری وجود داشت (۰۰۱/۰>P). با توجه به به مقدار میانگین یادگیری به روش تدریس محاکم قضایی می توان ادعا نمود روش تدریس محاکم قضایی در مقایسه با روش تدریس سخنرانی اثربخشی بیشتری بر یادگیری دانشجویان در درس روان شناسی صنعتی داشت. همچنین بررسی انداره اثر اتا نشان داد ۵/۲۶ ٪ از واریانس متغیر وابسته (یادگیری درس روان شناسی صنعتی) توسط متغیر مستقل (روش تدریس) تبیین شد.نتیجه گیری: نتایج پژوهش مشخص کرد که تدریس به شیوه محاکم قضایی بیشتر از روش سخنرانی بر یادگیری دانشجویان درس روان شناسی صنعتی-سازمانی موثر است.

محاکم قضایی, سخنرانی, روان شناسی صنعتی-سازمانی, روش های تدریس, روش محاکم قضایی