امید فتحی - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی ،دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی اقلید ، ایران
محمدامین نصیری - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی ،دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی اقلید ، ایران
سجاد صمیمی - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی ،دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی اقلید ، ایران
امیررضا عابدینی - دانشجوی کارشناسی، آموزش ابتدایی ،دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی اقلید ، ایران

با در نظر گرفتن و تجزیه و تحلیل درون دادهایی از قبیل متغیرهای شناختی و روحی دانش آموزان ، میتوان با آگاهی بیشتریاقدام به کنترل و تسلط بر اعتماد به نفس را داشت. البته علاوه بر عوامل فیزیکی، متغیرهای زیاد دیگری نیز وجود دارند که فرآیندیادگیری و پیشرفت تحصیلی را تحت تاثیر قرار میدهند که با انجام پژوهش میتوان میزان تاثیر آنها را تشخیص داد. وقتی کهنظام های آموزشی اطلاعات لازم را در چنین زمینه های اساسی در اختیار نداشته باشند، نمی توان عملکرد صحیح را در عرصه هایمختلف آموزشی و پرورشی انتظار داشت. فراشناخت یک مفهوم چند وجهی است. این مفهوم دربرگیرنده ی دانش، فرآیندها وراهبردهایی است که شناخت را ارزیابی، نظارت یا کنترل می کنند .اغلب نظریه پردازان بین یعنی باورهای فراشناختی و نظارت دوجنبه از فراشناخت، فراشناختی تمایزقایل شده اند .دانش فراشناختی، اطلاعاتی است که افراد در مورد شناخت خود و راهبردهاییادگیری دارند که این راهبردها بر آنها اثر می گذارد. نظارت فراشناختی به دامنه ای از کارکردهای اجرایی نظیرتوجه، کنترل، برنامهریزی و تشخیص خطاها در عملکرد اشاره دارد.

اجتماع ، آموزش ، دانش آموزان ، مدرسه