آسیه نظری - کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان امام خمینی (ره) گرگان ، ایران
معصومه ساعدی - کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان امام خمینی (ره) گرگان ، ایران
مهدیه کریم آبادی - کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان امام خمینی (ره) گرگان ، ایران
راضیه رضایی اینچه برون - کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان امام خمینی (ره) گرگان ، ایران

برای سمت و سو دادن مدارس به سوی بهره گیری از الگوهای جدید، باید استفاده از آن الگوها در فضای مدارس حاکم شود و تفکرو بازسازی و تجربه آموزی جانشین شیوه های سنتی گردد تا معلمان با آسودگی خاطر به گزینش و اجرای الگوی مناسب اهداف ودرس مورد نظر اقدام کنند . اهمیت ثمربخشی روشهای تدریس و یادگیری بهتر با محوریت حافظه همواره مورد نظر دانشمندان ومحققین تربیتی بوده است. تاریخچه مطالعات نشان میدهد روشهای تدریس چه در پیشرفت تحصیلی کودکان و چه در ایجادانگیزه و رضایت خاطر، پرورش شخصیت و رشد خلاقیت آنان و موثراست. روشهای تدریس به منزله روشناییهای متفاوتی هستندکه هر کدام بردشان تا شعاع خاص را دربرمی گیرند. البته باید اذعان نمود که هر یک از روشها در ارتباط با موقعیت های مختلف ازکار آیی ویژه ای برخوردار هستند، به عبارت دیگرهریک درجای خویش مثمر ثمر هستند. امروزه شیوه های نوین و فعال تدریستوجه مسئولان و دبیران را به خود جلب کرده است. در این شیوه ها فراگیر و علایق و توانمندی های او در مرکز توجه قرار دارد ومعلمتلاش می کند تا توانایی های فراگیران را در مهارتهای گوش دادن گفتن، خواندن، نوشتن، استدلال، مقایسه، تطبیق، تجزیه وتحلیل، سازندگی و خلاقیت تقویت کند و با توجه به این موضوع محتوای درسی را در کلاس های درسی ارائه می دهد.

حافظه ، دانش آموزان ، معلم ، یادگیری ، مدرسه