حکیمه کهساری - دکتری زبان و ادبیات فارسی ، مدرس دانشگاه فرهنگیان استان گلستان
حمیدرضا رجب لو - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی،گروه علوم تربیتی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان
علی کوه نشین - دانشجوی کارشناسی مهندسی مواد و متالوژی،گروه فنی مهندسی،دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران

زبان فارسی کلید فهم متون گوناگون و ابزار مهم برقراری ارتباط با دیگران است. هرایرانی باهرگویش محلی ومنطقه ای خاصخود، ازطریق زبان فارسی برای حفظ هویت خود می کوشد. برهمین اساس برنامه درسی فارسی در میان دیگر برنامه های درسی دوره ابتدایی از اهمیت به سزایی برخوردار است. نظام آموزشی به ویژه نظام برنامه ریزی درسی کشور مسئولیت بسیارسنگینی برای تحقق این اهداف و سیاست های آموزشی دارد. به این منظور لازم است برنامه درسی زبان آموزی فارسی همواره مورد توجه مسئولان، برنامه ریزان و مجریان آموزشی قرار گیرد. یافته های علوم تربیتی به طور عام و علم برنامه ریزی درسی به طورخاص نشان می دهد که همواره بایدرویکردها و شیوه های زبان آموزی مورد توجه قرار بگیرد. به کارگیری علمی و عملی اصول و معیارهای دانش برنامه ریزی درسی در مراحل طراحی، اجرا وارزشیابی، موجب تعادل در سیر منطقی آموزش وتوسعه و تعمیق مفاهیم مورد نظر می شود. در نتیجه، امکان وصول به هدفهای برنامه بیشتر شده و محتوای آموزشی با نیازهایدانش آموزان و انتظارات جامعه هم سو می گردد. باتوجه به اینکه برنامه درسی آموزش زبان فارسی با حساسیت وسیاستعلمی خاصی تهیه شده است .کتابهای بخوانیم وبنویسیم جایگاه مهمی در یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی پیدا کرده اند،ضرورت دارد مجریان این برنامه و مراکز مرتبط با آموزش زبان فارسی وادبیات ، از ویژگیهای این برنامه آگاهی بیشتری کسبکنند..لذا ضررورت دارد که معلمان نیز به ماهیت علم وادبیات ، در درس فارسی ابتدایی آشنایی کافی داشته باشند

ماهیت / علم/ ادبیات/ فارسی/ ابتدایی