محمدعلی سلمانی اردانی - دانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز ، تهران، ایران
منصوره شهریاری احمدی - استادیار گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز ، تهران، ایران.
مهدی دوایی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز، تهران، ایران

این مطالعه با هدف معرفی پرسشنامه سنجش میزان خردمندی (WMQ) دانش­آموزان نگاشته شده است. این مطالعه به لحاظ هدف جزء پژوهش­های توسعه­ای – کاربردی و به لحاظ شیوه گردآوری داده­ها از نوع توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری در این پژوهش، شامل کلیه دانش­آموزان نوجوان مدارس دخترانه و پسرانه متوسطه اول شهر اصفهان ( ۵۲۸۱۳ ) نفر در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بود.  برای نمونه­گیری از روش تصادفی خوشه­ای استفاده شد و۴۰۰ نفر، در نمونه اصلی قرار گرفتند. برای بررسی روایی پرسشنامه از روش­های تحلیل عاملی، روایی محتوی و روایی سازه استفاده گردید. داده­ها با نرم­افزارهای Spss و AMOS و به روش ضریب همبستگی، تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی تحلیل شد. مقدارKMO (۸۹۲/۰) حاکی از کفایت نمونه برداری بوده است. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که هشت عامل خردمندی عمومی، خردمندی­ دینی، خرمندی عاطفی، خردمندی انسانی، خردمندی معنوی، خردمندی اخلاقی، خردمندی اجتماعی و خردمندی علمی و مقادیر ویژه بیش از یک توانسته­اند ۴۹۴/۷۱ درصد از واریانس گویه­ها را تبیین کنند. پایایی پرسشنامه برحسب ضریب آلفای کرونباخ ۸۹۵/۰ و برای عوامل به ترتیب عامل اول (خردمندی عمومی) ۷۵۶/۰، عامل دوم (خردمندی­ دینی) ۷۲۷/۰، عامل سوم (خرمندی عاطفی) ۷۱۵/۰، عامل چهارم (خردمندی انسانی) ۷۱۲/۰، عامل پنجم (خردمندی معنوی) ۷۰۰/۰، عامل ششم (خردمندی اخلاقی) ۷۰۲/۰، عامل هفتم (خردمندی اجتماعی) ۶۸۰/۰ و عامل هشتم (خردمندی علمی) ۶۷۲/۰ محاسبه شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول نشان داد که شاخص برازش مدل، در سطح مطلوبی قرار دارد.  در مجموع نتایج حاصل از بررسی روایی و محاسبه پایایی پرسشنامه و هماهنگی مولفه ها با یکدیگر و با نمره کل، نشان می دهد پرسشنامه کفایت لازم را دارد و ابزار مناسبی برای سنجش خردمندی دانش­آموزان نوجوان است.

پرسشنامه خردمندی, تحلیل عاملی, خردمندی, دانش آموزان متوسطه اول