مریم خزائی - دانشجوی کارشناسی ارشد، مشاوره مدرسه، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تیران، تیران ، ایران
مصطفی مظاهری - استادیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تیران، تیران، ایران
عباس مختاری - استادیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تیران، تیران، ایران

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازیدرمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی در بهبود حافظه ی کاری دانش آموزان با اختلال املا صورت پذیرفت. روش این پژوهش بهصورت نیمه تجربی و ازلحاظ هدف کاربردی بود که با استفاده از طرح پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش کلیه ی دانش آموزان پایه های دوم، سوم و چهارم با اختلال املا در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ در شهرستان فریدن بودند. حجم نمونه شامل ۴۰ نفر از این دانش آموزان بود که به شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب و با روش تصادفی ساده در دو گروه مساوی آزمایش و گواه انتساب شدند. ابتدا از هردو گروه آزمایش و گواه، پیش آزمون گرفته شد و گروه آزمایش تحت مداخله ی ۱۲جلسه ای بازیدرمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی قرار گرفت سپس پس آزمون و بعد از گذشت سه ماه، آزمون پیگیری انجام شد. ابزار غربالگری در این پژوهش عبارت بودند از آزمونهای حافظه ی کاری (N-Back) و آزمون اختلال املا (کوسنج). به منظور تجزیه وتحلیل داده ها از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی فیشر استفاده شد و داده ها با نرم افزار spss-۲۶ مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد که در گروه آزمایش بین پیش آزمون با پس آزمون در مولفه ی حافظه ی کاری تفاوت معناداری وجود دارد (P<۰/۰۵) و بین پس آزمون با پیگیری در این مولفه ها تفاوت معناداری در طی زمان وجود نداشت. بنابراین میتوان گفت بازی درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی در بهبود حافظه کاری دانش آموزان با اختلال املا تاثیر معنادار و پایداری داشته است.

بازیدرمانی مبتنی بر کارکردهای اجرای، حافظه کاری، اختلال املا.