افسانه رضایی - کارشناس زیست شناسی
اسما منصوری - کارشناس تاریخ و ارشد علوم سیاسی
سکینه شریفی ریگی - کارشناس علوم اجتماعی
تهمینه کریمی منجرموئی - کارشناس راهنمایی و مشاوره
سید مسیح موسوی بیدلی - کارشناس جغرافیا

هدف اساسی و کاربردی این تحقیق آن است که میزان اثربخشی طرح ارزشیابی توصیفی را در زمینه بهبود کیفیت فرآیند یاددهی- یادگیری و افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری مشخص نماید تا از این طریق، اطلاعات مفید و معتبری را جهت تصمیم گیری در خصوص نحوه ی ادامه وتوسعه ی طرح در سال های آینده در اختیار مسئولین آموزش و پرورش قرار دهد. ارزشیابی کیفی دیگر نیازی به یک مکان خاص و زمان خاص به نام مدرسه و امتحان و یکسری سوالات با پاسخ های یکسان ندارد. در این ارزشیابی گاهی نوشتن یک مقاله، ساختن یک وسیله، اجرای یک نمایش، انجام یک آزمایش و حتی خلاصه نویسی و انشا و تحقیق در کتابخانه می تواند ما را به هدف برساند. هدف از این ارزشیابی بالابردن حس اعتماد به نفس و کنجکاوی و علاقه به درس و علم است. در این ارزشیابی هدف مچ گیری از دانش آموزان ضعیف نیست، بلکه شناسایی استعدادها و توانایی ها و رفع نقاط قوت و ضعف برای یاری رساندن به این دانش آموزان و کمک به برنامه ریزان درسی در برنامه ریزی هرچه صحیح تر و بهتر است. در این ارزشیابی دیگر جایی برای بیماری تب نمره، دلزدگی و شکست و یاس وجود ندارد و باعث شناخت عمیق تر و جامع تر شده و به معلم برای برداشتن گام های بعدی کمک می کند. جهت دستیابی به مهارت های عالی شناختی چون کاربرد، تجزیه و تحلیل و ترکیب و ارزشیابی. در ارزشیابی توصیفی معلم به راحتی با یک تکلیف آزاد می تواند حس ذوقی و هنری دانش آموزان خود را بیدار کند و کلاس را از حالت منفعل و کسل کننده به محیطی پرجنب و جوش تبدیل کند.

طرح ارزشیابی، توصیفی، قابلیت، کیفیت آموزشی و پیشرفت تحصیلی.