یعقوب نامی - مدرس گروه علوم تربیتی ، دانشگاه پیام نور واحد کلاله
مارال عاشوری - دانش آموخته کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گنبدکاووس
مهدیه پوریان - دانش آموخته کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه پیام نور واحد کلاله
طاهره بایندر - دانش آموخته کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه پیام نور واحد کلاله

دراین پژوهش رابطه راهبردهای خودتنظیمی با راهبردهای یادگیری در انشانویسی دانشجویان زبان انگلیسی مورد بررسی قرارگرفت . بدین منظور ۱۲۳ نفر از ۱۷۶ دانشجویان مشغول به تحصیل در رشته زبان انگلیسی با گرایش های زبان و ادبیات انگلیسی ، مترجمی و آموزش زبان انگلیسی در دانشگاه های دولتی ، پیام نور و آزاد اسلامی در استان گلستان بودندبصورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و برای بررسی متغیرهای پژوهش از پرسشنامه راهبرد های خودتنظیمی ماگنو]۲۰[ استفاده گردید.این پرسشنامه شامل ۵۵ مورد در ارتباط با خودتنظیمی و ۲۲ مورد در ارتباط با راهبردهای یادگیری در انشانویسی می باشد. روایی و پایایی پرسشنامه بر اساس پژوهش های فراوانی که توسط روانشناسان و دست اندرکاران آموزش در سراسر دنیا به دفعات انجام گرفته می باشد.تحلیل آماری بدست آمده سوالات مبنی بر وجود رابطه در متغیر های خودتنظیمی (بخاطر سپاری، هدفگذاری، خودارزیابی ، همیارطلبی ، ساختارمحیطی ، مسولیت پذیری، سازماندهی ) با راهبردهای یادگیری را تایید کرد.تحلیل چند متغیر رگرسیون نشان داد که خودتنظیمی پیش بینی کننده راهبردیادگیری در انشانویسی است (۵/۰.(P<به نظر محقق شایسته است دست اندرکاران آموزش با فراهم آوردن شرایط مناسب برای رشد و تقویت بکارگیری راهبردهای خودتنظیمی در بین دانشجویان و دانش آموزان اقدام نمایند.

راهبردهای خودتنظیمی ، راهبردهای انشا نویسی ، یادگیری