فریبا جعفری
علیرضا یوسفی

مقدمه. نیازسنجی آموزشی، اطلاعات لازم را برای تدوین اهداف آموزشی یک برنامه آموزش مداوم، فراهم می کند. تعیین نظرات مدیران و کارشناسان آموزش مداوم کشور در خصوص ویژگی های الگوی کارآمد نیازسنجی پزشکان، داروسازان و دندان پزشکان هدف این بررسی است. روش ها. در یک مطالعه توصیفی به صورت پیمایشی، از کلیه مدیران و کارشناسان آموزش مداوم کشور (۵۰ نفر) طی پرسشنامه ای مشتمل بر شش سوال، مفاهیم و پارامترهای اصلی نیازسنجی آموزش مداوم در زمینه مناسب ترین تعریف، منبع اطلاعات، سطح و شیوه و ملاک انتخاب الگو و اولویت نیازسنجی توسط پرسشنامه پایا و روا مورد سوال قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها در نرم افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی و آزمون مجذور کای انجام گردید. نتایج. اکثریت نمونه ها مناسبترین تعریف نیاز را «فاصله بین شرایط موجود با موقعیت واقعی یا مطلوب» (۶/۶۸ درصد)، مناسب ترین منبع را «استخراج نیازهای آموزشی براساس وظایف اصلی و حرفه» (۳/۳۴ درصد)، «نیازسنجی در سطح ملی» را به عنوان مناسبترین سطح نیازسنجی (۳/۳۴ درصد)، «انجام نیازسنجی به صورت مستمر (۶/۴۸ درصد) و به صورت دوره ای (۸/۴۵ درصد) را مناسب ترین شیوه، انتخاب الگوی نیازسنجی براساس «سطح نیازسنجی» (۱/۳۷ درصد) را مناسب ترین ملاک و در نهایت، مناسب ترین اولویت بندی نیازهای آموزشی براساس «میزان ارتباط نیاز آموزشی با وظایف اصلی» (۴/۵۱ درصد) انتخاب نمودند. بحث. با وجود منابع متعدد نیازسنجی، نمی توان بهترین الگو برای بکارگیری در تمام موارد برنامه های آموزش مداوم پزشکی در نظر گرفت. طراحی محتوای برنامه های آموزش مداوم براساس نیازسنجی قبلی و شناسایی اینکه چه چیز را، چگونه و چه موقع می خواهیم بسنجیم و جایگاه آن در برنامه ریزی و تدوین موضوعات آموزش مداوم چیست، کلید طراحی برنامه های آموزش مداوم است.

Needs assessment models, Educational needs assessment, Physicians, Pharmacists, Dentists, Continuing Education, الگوهای نیازسنجی، نیازسنجی آموزشی، پزشکان، داروسازان، دندان پزشکان، آموزش مداوم.