فاطمه هداوندخانی - دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
هادی بهرامی - , rehabilitation and Welfare University
فاطمه بهنیا - دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی
مژگان فرهبد - پژوهشکده کودکان استثنایی
مسعود صالحی - دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

هدف. هدف از این پژوهش بررسی ارتباط دست نویسی با یکپارچگی بینایی-حرکتی در دانش آموزان کم توان ذهنی است. روش: در این پژوهش که از نوع مطالعات همبستگی است،  از ۱۵۷ دانش آموز کم توان ذهنی دختر و پسر که در سال تحصیلی ۸۵-۱۳۸۴ در پایه های اول تا پنجم مدارس استثنایی شهر ری مشغول به تحصیل بودند ۱۲۶ دانش آموز کم توان ذهنی (۵۳ دختر و ۷۳ پسر) در دامنه سنی ۹ تا ۱۹ سال شرکت کردند برای همه دانش آموزان چک لیست دست نویسی محقق ساخته و نیز آزمون یکپارچگی بینایی-حرکتی بیری اجرا شد. یافته ها: آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که یکپارچگی بینایی-حرکتی با دست نویسی (۴۷۲/۰=r و ۰۰۰۱/۰>p رابطه مثبت) دارد. شایع ترین مشکل دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی جدانویسی با ۸۲ درصد و کم اهمیت ترین مشکل دست نویسی آنان، فاصله گذاری بین کلمات و حروف با ۹/۳۴ درصد بود. نتیجه گیری: نتایج این تحقیق نشان می دهد که به دلیل وجود رابطه بین یکپارچگی بینایی - حرکتی و دست نویسی در موارد ایجاد مشکلات دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی، متخصصان می توانند به ارزیابی یکپارچگی بینایی _حرکتی بپردازند.

Handwriting, visual-motor integration, mentally retarded, یکپارچگی بینایی-حرکتی, دست نویسی, جدانویسی, دانش آموز کم توان ذهنی