یحیی معروفی - Boo Alisina University
یدالله خرم آبادی - Payame Nour University
زینب ملا ولی - دانشگاه پیام نور

هدف: پژوهش حاضر، مقایسه تاثیر روشهای تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی و سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استثنایی (کم توان ذهنی) در درس علوم تجربی است. روش: این مطالعه به شیوه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل انجام شده است. جامعه مورد مطالعه را ۵۴ دانش آموزان دختر و پسر کم توان ذهنی پایه چهارم و پنجم مدارس ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی ۸۹- ۸۸ تشکیل داده است. یافته ها: نتایج حاصل از آزمونهای پیشرفت تحصیلی دو گروه آزمایش و گواه، بعد از بررسی و تجزیه و تحلیل آماری حاکی از آن است که پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استثنایی پایه چهارم و پنجم ابتدایی (کم توان ذهنی) در درس علوم تجربی که با روش تدریس تفکر استقرایی آموزش دیده اند، بیشتر از پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی است که با روش سنتی آموزش دیده اند. نتیجه گیری: از یافته های به دست آمده می توان نتیجه گرفت که آموزش درس علوم تجربی به شیوه تفکر استقرایی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کم توان ذهنی، تاثیر مثبت داشته است.

Deductive thinking skills. Intellectual disabilities, Academic achievement, تفکر استقرایی, کم توان ذهنی, پیشرفت تحصیلی