پرویز شریفی درآمدی - Allameh Tabataba'i University

تحقیق حاضر مقایسه توانایی شنوایی کودکان بینا و نابینا از لحن صدای اشخاص (آموزگاران) و تجسم ویژگی های شناختی-عاطفی آنان را مورد بررسی قرار داده است. نمونه های تحقیق ۵۰ نفر از دانش آموزان پسر در سن ۱۱ تا ۱۲ سال در پایه پنجم ابتدایی سال ۸۰-۱۳۷۹ (۲۵ نفر نابینایان آموزشگاه ابابصیر اصفهان و ۲۵ نفر نابینا از مدارس همجوار) بوده اند. برای جمع آوری اطلاعات در مراحل مختلف از پرسشنامه شانزده عاملی شخصیت کتل برای بزرگسالان، پرسشنامه خود ساخته مبتنی بر عوامل شانزده گانه شخصیتی کتل و نوار ضبط صوت و نوار ویدیویی استفاده شده است. آزمودنی ها، پس از گزینش تصادفی به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم و بر اساس ویژگی های سنی، وضعیت اقتصادی – اجتماعی، پایه تحصیلی و معدل درسی همتراز شدند. در وهله اول صدا و تصویر ۱۰ معلم به طور جداگانه در حین گفتن املاء از یک متن معین ضبط شد و سپس توسط پرسشنامه ۱۶ عاملی شخصیت کتل، عوامل شخصیتی آنها استخراج گردید. بدین ترتیب از میان آنها، ۶ معلم که نمرات آنان در برخی از عوامل شخصیتی (عاطفی) بالاتر و پایین تر از میانگین بود، در نظر گرفته شدند. در وهله دوم یک بار تمام آزمودنی های نابینا و بینا در معرض شنیدن لحن صدا و یک بار دیگر به منظور کنترل تصاویر ذهنی، فقط آزمودنی های بینا در معرض دیدن تصویر صاحبان صوت قرار گرفتند. داده های به دست آمده توسط آزمون های همبستگی پیرسن، تحلیل واریانس یکطرفه توکی و تحلیل و رگرسیون چند متغیری مورد تجزیه قرار گرفته اند و یافته ها نشان می دهند که توانایی شنوایی کودکان بینا و نابینا از لحن صدای اشخاص و تجسم ویژگی های شناختی-عاطفی آنان متفاوت  است. کودکان بینا و نابینا در تصویر ذهنی- شنیداری، تابع یک الگوی واحد نیستند. بدین معنا که کودکان نابینا نسبت به کودکان بینا خود به خود از حس شنوایی قویی تر و کودکان بینا از حس بینایی بهره می جویند و این تاثیر بیشتر متوجه عوامل عاطفی شخصیت همچون A (گرمی)، E (تسلط)، F(سرزندگی)، I(حساسیت)، L(خوش بینی)، H(جسارت)، O(اعتماد به خود)، Q۴(تنش) بوده است.

Auditory Ability, voice, Visualization, blind, sighted, Cognitive - Affective Characteristics, توانایی شنوایی, لحن صدا, تصویر ذهنی, ویژگی های شناختی - عاطفی, نابینا, بینایی