ابوالفضل فرید - Department of Education, Faculty of Education & Psychology, azarbyjan shahid madani university, Tabriz, Iran

زمینه و اهداف: درراستای تلاش برای فهم میزان نقش عوامل انگیزشی درتقلب تحصیلی دانشجویان، پژوهش حاضر به منظور تعیین تاثیرعوامل انگیزشی جهت گیری هدفی شخصی، خود کارآمدی تحصیلی و فشار تحصیلی بر تقلب تحصیلی دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تبریز صورت گرفت. روش بررسی: این پژوهش از نوع توصیفی و روش همبستگی است. جامعه آماری کلیه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی تبریز درسال ۱۳۹۵ بودند که از بین آنان ۳۴۰ نفر، به صورت نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری عبارت بودند از مقیاس های جهت گیری های هدفی شخصی، خودکارآمدی تحصیلی، فشار تحصیلی و رفتار تقلب تحصیلیMigdly  و همکاران. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار Spss v ۱۶ به صورت آمار توصیفی و رگرسیون چندگانه به روش گام به گام مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته ها: نتایج نشان دادندکه جهت گیری هدفی تبحری و عملکردگرایی و نیزفشارکلاسی توانستند رفتار تقلب تحصیلی دانشجویان را به صورت معنی دار پیش بینی کنند. مقدارواریانس تبیین شده تقلب تحصیلی توسط این سه متغییر ۰/۱۶ (۰/۰۰۱>P) بود . رابطه رفتار تقلب تحصیلی با جهت گیری هدف تبحری، منفی معنی دار(۰/۲۲۷-) و با عملکردگرایی(۰/۲۲۶-) و فشار تحصیلی(۰/۱۹۵) مثبت معنی دار بود. بین خودکارآمدی تحصیلی و رفتار تقلب تحصیلی رابطه معنی داری مشاهده نگردید. نتیجه گیری: می توان گفت که اگر بخواهیم میزان رفتار تقلبی دانشجویان را با استفاده از راهبردهای انگیزشی کاهش دهیم، بایستی اقداماتی را انجام داد تا جهت گیری هدفی دانشجویان از عملکردگرایی و عملکرد گریزی به تبحرگرائی سوق داده شود؛ و نیز هرچقدر احساس فشار تحصیلی دانشجویان کاهش یابد، احتمال انجام رفتار تقلب تحصیلی آنان کاهش خواهد یافت.

mastery, performance, performance avoidance, academic self-efficacy, academic press, academic cheating, تبحرگرائی, عملکرد گرائی, عملکرد گریزی, خودکارآمدی تحصیلی, فشار تحصیلی, تقلب تحصیلی