وحید زمان زاده - Associate professor, Medical Education Research Center, Faculty of Nursing and Midwifery, Tabriz university of Medical Sciences, Tabriz, Iran
مدینه جاسمی - Doctoral candidate in nursing education, Students’ Research Committee, School of Nursing and Midwifery, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran.( Corresponding author) Tel: +۹۸ ۰۹۱۴۴۴۶۲۸۴۲ Email: jasemi_phd@yahoo.com
آمنه منصوری - Master degree in Midwifery Education, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran
فرزانه خدابنده - Master degree in Midwifery Education, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran
فهیمه السادات حسینی - Lecturer, Faculty of Nursing and Midwifery, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran

چکیده   زمینه و هدف: با توجه به رشد روزافزون فارغ التحصیلان مقطع دکتری پرستاری، ارزیابی دقیق این دوره جهت اطمینان از کیفیت آ موزش ضروری است. این پژوهش با ارزیابی برنامه دکتری از دیدگاه دانشجویان دکتری پرستاری سعی در فراهم­ سازی تصویری واضح از کیفیت برنامه­های این دوره دارد.   روش بررسی: با استفاده از مطالعه توصیفی، مقطع دکتری پرستاری در حیطه­های برنامه­های آموزشی، اعضاء هیات علمی و منابع توسط ۶۴ تن از دانشجویان دکتری پرستاری انتخاب شده با روش تمام شماری در دانشکده­های پرستاری و مامایی تبریز، تهران، شیراز و مشهد با استفاده از پرسشنامه شاخص ­ های جهانی ارزیابی کیفیت برنامه دکتری پرستاری مورد ارزیابی قرارگرفت. جهت تحلیل داده­ها از نرم افزار spss با نسخه ۵/۱۳ و آمار توصیفی استفاده­گردید.   یافته ­ ها: از دیدگاه دانشجویان، آموزش مقطع دکتری در حیطه­های برنامه­های آموزشی (۱۷/۳ ± ۰۴/۴۸)، اعضاء هیات علمی (۰۳/ ۲ ± ۴۲/۳۱) و منابع ( ۷۶/۲ ± ۹۵/۱۸) از سطح متوسطی برخوردار بود. در حیطه­ برنامه­های آموزشی، تاکید بر امر پژوهش با میانگین نمره ۶۷/۰ ± ۴۹/۳ و حمایت اساتید از دانشجویان با نمره ۶۴/۰ ± ۳۲/۳ مولفه­هایی بودند که بیشتر مورد رضایت دانشجویان قرارداشتند. در مقابل، کفایت تعداد اعضای هیات علمی با میانگین و انحراف معیار ۷۷/۰ ± ۳۷/۱، و تناسب دروس دوره دکتری با حرفه پرستاری با نمره ۶۶/۰ ± ۸۴/۱ از مولفه­هایی بودند که کمترین میزان رضایت دانشجویان را به خود اختصاص دادند. در حیطه اعضاء هیات علمی، مولفه­های عملکرد اساتید در هدایت پایان نامه با میانگین نمره ۶۰/۰ ± ۱۵/۱ و دانش و مهارت ایشان با نمره ۸۷/۰ ± ۷۶/۱ بیشتر مورد انتقاد دانشجویان قرارگرفته بود. درحیطه منابع نیز کفایت منابع مالی با نمره ۷۵/۰ ± ۹۵/۱ و زیرساختهای پژوهشی با میانگین و انحراف معیار ۶۶/۰ ± ۸۹/۱ مولفه هایی بودند که کمتر مورد رضایت دانشجویان قرارگرفتند. نتیجه­گیری کلی: با توجه به سطح متوسط آموزش مقطع دکتری پرستاری در حیطه­های برنامه های آموزشی، اعضای هیات علمی و منابع، بازنگری محتوی دروس، افزایش اعضای هیات علمی و گسترش منابع جهت ارتقای کیفیت این دوره امری ضروری بوده و توصیه می­گردد.

Evaluation, Education, Nursing, PhD, Quality, ارزیابی, آموزش, پرستاری, دکتری فلسفه, کی