زهرا حوری - کارشناسی حسابداری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اندیمشک.
مهنار عبدلی بیاتیانی - کارشناسی امور تربیتی، دانشگاه پیام نور واحد دزفول.
نسیم دیناروند - کارشناسی ارشد پژوهشگری علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد آشتیان.
لیلا عطائی زاده - کارشناسی الهیات، دانشگاه پیام نور واحد دزفول.

هدف از تحقیق حاضر، بررسی نقش کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز در اشتیاق تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلیدانش آموزان متوسطه شهر شاوور بود. روش این پژوهش توصیفی همبستگی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شاملکلیه دانش آموزان مدارس دوره متوسطه شهر شاوور در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بود. تعداد جامعه آماری بر اساس مرکز آمار آموزش و پرورش شهر شاوور ۳۸۶۹ دانش آموز گزارش شد. تعیین حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسیو مورگان و با توجه به حجم جامعه آماری تعداد ۳۵۷ نفر تعیین شد. نمونه مورد نظر با استفاده از روش ترکیبی نمونه-گیری خوشه ای تک مرحله ای انتخاب شد. جنسیت دانش آموزان دختر و پسر بود، لذا نمونه آماری فقط از بین دانش-آموزان دوره متوسطه شهر شاوور انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات عبارتند از: پرسشنامه اشتیاق به مدرسه وانگ و همکاران (۲۰۰۱)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مرگان (۱۹۹۹) و پرسشنامه ارتباط معلم- دانش آموز (- IT (SR (مورری و زواک، .(۲۰۱۱ یافته ها نشان داد: کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز و ابعاد آن با اشتیاق تحصیلی دانش-آموزان رابطه مستقیم و معناداری دارد. کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز و ابعاد آن با خودکارآمدی تحصیلی دانش-آموزان رابطه مستقیم و معناداری دارد. کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز و ابعاد آن در اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهر شاوور اثر مثبت و معناداری دارد. کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز و ابعاد آن در خودکارآمدیتحصیلی دانش آموزان مدارس دوره متوسطه شهر شاوور اثر مثبت و معناداری دارد.

کیفیت ارتباطات معلم و دانش آموز، اشتیاق تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی.