سید محمد دباغ خیابانی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی مشهد ، ایران
احمد سبزه بین - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی مشهد ، ایران
اکرم دلخوش - لیسانس علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور کاشمر، ایران.
احمدرضا صلواتی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی مشهد ، ایران .

در نظام برنامه ریزی درسی ایران سازوکارهای لحاظ شده برای اشاعه تفکر خلاق، به دلیل عدم آشنایی با الگویی برای افزایشخلاقیت و به کارگیری الگوهای منفعل سنتی برای تدریس، کافی نباشد. با این توصیف، پرداختن به دغدغه هایی و معلمان با چهراهکارهایی می توانند شرایط را برای بروز خلاقیت محیا اجتناب ناپذیر است. از طرف دیگر اهداف آموزش وپرورش رسیدنیادگیرنده به یادگیری است. به رغم اهمیت حیاتی یادگیری در آموزش و پرورش، مسئله تبیین نحوه وقوع یادگیری و یادداری وتحلیل عوامل تاثیرگذار بر آن حوزهای است که کم و بیش آشفته باقی مانده است یادگیری فعالیتی بی نهایت پیچیده است هریک از ما جریان پیوسته و متنوعی از تجربه را در سراسر لحظه های بیداری خود دریافت می کند که هر کدام از آن ها بالقوهمی توانند به یادگیری منجر شوند، اما بخش اعظم آن ها بدون آنکه ردی باقی بگذارند از حیات هشیار ما خارج می شوند. بررسیجنبه های عملی فرایند یادگیری ما را به مسئله روش ها و فنون آموزش می کشاند. به همین دلیل امروزه شیوه های یادگیری باتفکر و خلاق مورد توجه بسیار قرارگرفته است، تاکید این شیوه ها به جای ذخیره سازی انبوهی از مطالب غیر مرتبط در ذهندانش آموز بر درگیر کردن کودکان با مسایلی است که بازندگی واقعی آنان مرتبط است به کارگیری این شیوه های سبب می شودکودکان به تفکر عمیق بپردازند، چگونه فکر کردن، چگونه خلق کردن، چگونه یادگرفتن را بیاموزند و به یادگیرندگانی مادامالعمرتبدیل شوند .

یادگیری ، افت، دانش آموز ، تحصیل، معلم .