مهرانگیز مداحی روش - دبیر
ناهید وکیل زاده - دبیر
آناهیتا عبدلی مقدم - دبیر
فاطمه حمید پور - دبیر
مرضیه نصاری - دبیر

بیشتر مطالبی که نطام های آموزشی می آموزند ، برنامه ریزی شده و آشکار ند اما مطالبی نیز وجود دارند که آشکار و صریح نبوده و پنهان و غیر برنامه ریزی شده هستند . شواهد این دوگانگی را می توان در برنامه درسی پنهان یافت که جعبه سیاه آموزشی نامیده می شود . هدف پژوهش حاضر بررسی ماهیت جنبه های مختلف برنامه درسی پنهان و شناسایی عواملی است که از طریق برنامه ی درسی پنهان به دانش آموزان منتقل می شود . برنامه درسی پنهان را باید یکی از سرمایه های مفهومی رشته برنامه درسی به شمار آورد . طرح این مفهوم سبب شده است تا نگاه سطحی نگرانه نسبت به پدیده برنامه درسی کاهش یافته و به صورت اجرایی در برنامه های آموزشی مدارس مد نظر قرار گیرد . این مفهوم نخستین بار در سال ۱۹۶۸ توسط فیلیپ جکسون مورد استفاده قرار گرفت . اما در طی چند دهه گذشته بسیار مورد توجه نظریه پردازان حوزه برنامه درسی قرار گرفته است و هر یک از زاویه خاصی آن را مورد بررسی قرار داده اند . این مقاله به روش مروری –کتابخانه ای انجام گرفته است . در این پژوهش سعی شده است تا با بررسی پیشیه پژوهشی مربوطه و دیدگاه های مختلف صحبت شود تا حتی المقدور شناخت و درک آن را برای بسیاری از افراد تسهیل نماید .

کلمات کلیدی: برنامه درسی ، برنامه درسی پنهان ، مدارس .