نازگل نادری بنی - دبیر
نغمه صداوی - دبیر
رضوان بیات - دبیر
فاطمه صالحی - دبیر

نویسنده در این مقاله با استفاده از روش بررسی اسنادی و کتابخانه ای و به شیوه تحلیلی به مفاهیم تفکر انتقادی، ویژگی های تفکر انتقادی، ویژگی های افراد دارای تفکر نقاد، اهمیت پرورش تفکر انتقادی در بین دانش آموزان و نظام آموزشی ، سطوح تفکر انتقادی، آموزش تفکر انتقادی به دانش آموزان، راهکارهای پرورش تفکر نقادانه ، برنامه درسی و تفکر انتقادی و برنامه درسی و یادگیری معنادار پرداخته است . در پایان مقاله ، نویسنده نتیجه می گیرد که برای بحث و آموزش و گسترش تفکر انتقادی در نظام آموزشی کشورمان، ابتدا باید معلمان در نقش خود بازنگری کنند و فعالیت های خود را بر آموزش مهارتها و روشهایی متمرکز سازند که شاگردان برای تحقیق مستقل بدان احتیاج دارند. معلمان باید ویژگی های تفکر انتقادی یعنی استقلال ذهنی ، کنجکاوی ذهنی ، تعهد به ارائه دلائل ، فکر باز و جراتمندی را داشته باشند، تنها در این صورت است که دانش آموزان از خود تفکر انتقادی بروز خواهند داد.

کلمات کلیدی: تفکر انتقادی، برنامه درسی ، دانش آموزان، نظام آموزشی .