زهرا حیدری همت آبادی - کارشناس ارشد رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه شهید باهنر کرمان
نعمت اله موسی پور - استادیار دانشگاه شهید باهنرکرمان (ماموردر دانشگاه شهید بهشتی)
عباس حری - استاد دانشگاه تهران
طاهره ذوقی صفا - پژوهشیار ، دکتری روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه ازاد اسلامی تهران

این مقاله برگرفته از یک پژوهش کیفی است که باروش تطبیقی و به کمک الگوی بردی از یک طرفهمچنین روش توصیفی – تحلیلی برنامه درسی آموزش علوم درچند کشور جهان ، رابررسی کرده است.بدین منظور اسناد و مدارک مرتبط باموضوع در کشورهای پیشرو در زمینه علوم و فناوری (کشورهایمنتخب) گردآوری توصیف ، تفسیر ، همجواری ومقایسه ی آنها انجام شد تا نتایج پژوهش آماده شود .مقاله ی حاضر تلاش میکند، عناصراساسی برنامه ی درسی ازجمله " هدف ها ، محتوا، روش هایتدریس وشیوه های ارزشیابی آموزش علوم ، را درکشورهای منتخب مطالعه وبررسی کند . نتایج بدستآمده از این پژوهش می تواند به برنامه ریزان ، مولفان کتباهای د رسی ومعلمان وسایر علاقه مندانکمک کند تا با دید وسیع تری نسبت به تدوین بهتر برنامه درسی ، تغییر برنامه ی درسی وانتخابمناسب تر اهداف ، محتوا، رش های تدریس و ارزشیابی اقدام کنند. نتایح بدست آمده شباهت ها و تفاوتهای ملاحظه پایری بین اهداف ، محتوا، روش های تدریس وشیوه های ارزشیابی در بین کشورهایمودر مطالعه وایران را نشان میدهد .شباهتها بیشتر دراهداف ومحتوا واسنادبرنامه ی درسی قصد شدهموجود است ، اما تفاوت های بیشتر در روش های تدریس و شیوه های ارزشیابی دیده می شود ، هرچنددرمل فاصله ی ملاحظه پذیری بین کشور ایران با کشورهای فوق در تمام عناصر ذکرشده وجود دارد کهجای تامل دارد .البته ، شاید بتوان آن را ناشی از اجرای برنامه ی درسی دانست که در برنامه ی درسی کسب شدهتوسط دانش آموزان همانطور که نتایج آزمو ن های تیمز نشان می دهد تاثیر می گذارد.

برنامه ریزی درسی ، آموزش علوم ، هدف های آموزشی علوم ، محتوای آموزش علوم ، روش های ارزشیابی آموزش علوم