مریم بارانیان - کارشناسی ارشد، آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاداداره آموزش و پرورش شهرستان میناب، آموزشگاه نور

آموزش مطالعات اجتماعی با توجه به رویکرد نهفته ی آن، یعنی تربیت اجتماعی و شهروندی وپیوند بسیار نزدیک آن با زندگی روزمره، چنان چه با روش های موثر، جذاب و متناسب با ظرفیت های روانی دانش آموزان ارائه شود، می تواند به موثرترین حوزه ی یادگیری و درس مورد علاقه ی دانش آموزن تبدیل شود. تدریس علوم اجتماعی درمقاطع مختلف بخش مهمی ازفعالیت اساسی وهدفداری است که تحت عنوان"جامعه پذیری کودکان ونوجوانان"می توان آن راجمع بندی وخلاصه نمود. برای رسیدن به این اهداف آگاهی ازروش های متفاوت یادگیری ونیزتوانایی به کارگیری آن ها درفرایندیاددهی ویادگیری ،امری لازم واجتناب ناپذیراست .باشروع سال تحصیلی جدید وورودبه کلاس درس بعدازگذشت چندین جلسه بامشاهده رفتاردانش آموزان متوجه این موضو ع شدم که باوجوداینکه درسهای اول کتاب ساده بودندولی بازهم دانش آموزان علاقه چندانی به درس مطالعات نشان نمی دادندودرکلاس نیزدربحث ها وفعالیت ها مشارکت داوطلبانه نداشتندودائم ازکسل کننده بودن وسخت بودن کتاب مطالعات ودرسهایی که حتی هنوز تدریس نشده بودشکایت می کردندودرارزشیابی هایی که ازآنها میگرفتم نمرات خوبی راکسب نمی کردند.به همین منظورطی اقدام پژوهی که انجام دادم ،پس از بررسی ومطالعه روش های مختلف یادگیری وتدریس مطالعات وبه کارگیری این روشها درکلاس درس وبعدازارزشیابی ونظرسنجی مجددازدانش آموزان کلاس متوجه افزایش علاقه ومشارکت دانش آموزان درروندتدریس وهمچینین بهبودنسبی نمرات ارزشیابی آنهانسبت به قبل شدم. روشهای متفاوتی که معلم از آن ها برای تفهیم بهتر مطالب درس مطالعات اجتماعی استفاده می کندکمک زیادی به افزایش علاقه ومشارکت دانش آموزان درکلاس درس دارد.بر اساس این شیوه ها معلم تنها یادهنده محسوب نمی شود و دانش آموزان نیز در تولید دانش نقش خواهند داشت. اگریادگیری راتغییرات نسبتاپایداردررفتارانسان تلقی کنیم،این تغییرات جزازطریق فعالیت یادگیرنده،حاصل نمی شود.آن چه که دانش آموزمی خواهدبشناسدیابیاموزد،بایدبه صورت مسئله درآید.دراین صورت است که یادگیرنده به تحلیل موقعیت می پردازدتامسئله موردبحث یاموضوع موردشناسایی رامشخص کند درواقع درآموزش مبتنی برفعالیت یادگیرنده ،فهم جانشین تکرارمی شود. در بسیاری از موضوعاتی که در کلاس مطالعات اجتماعی مورد بحث قرار می گیرد، بیش از آن که نتیجه مهم باشد، فرایند تفکر یادگیرنده و نحوه ی استدلال و ارزیابی موضوع بایداهمیت داشته باشد.

دانش آموز،مطالعات اجتماعی،روشهای تدریس،یادگیری،یاددهی ،مشارکت