حدیثه عسکری
امین طالب الحق کاخکی
فرناز عسکری

تئوری سیستم مفهومی بسیار وسیع و گسترده دارد و شکی نیست که برای حل و فصل جامع مسائل سازمانی لازم است که کلیه اجزاء سیستم و هم بستگی و تاثیر متقابل آن ها روی یکدیگر مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گیرد. اما اندازه گیری برخی از عوامل موثر در سیستم های فرعی واجراء آنها، و یا به عبارت دیگر سنجش متغیرهای متعددی که در رفتار سازمانی و طرز عمل سیستم موثر است، به صورت اعداد و ارقام امکان پذیر نمی باشد، و همین موضوع کاربرد تئوری سیستم را در بررسی های جامع سازمانی محدود کرده است. علی رغم محدودیت های تئوری سیستم در بررسی های سازمانی، در سالهای اخیر فنون و روش های خاصی تحت عنوان های مختلفی مانند سیستم های مدیریت و یا روش های مقداری در مدیریت ابداع شده است که مدیران را در حل و فصل مسائل سازمانی و تصمیم گیری بر اساس اطلاعات واقعی یاری می کند.در واقع فنون و روش های مزبور مکمل و شکل توسعه یافته نظریه «مدیریت علمی» تیلور است. البته استفاده از فنون و روش های مذکور در صورتی امکان پذیر است که متغیرهای مورد مطالعه به صورت اعداد و ارقام قابل سنجش و اندازه گیری باشد، بدین معنی که کلیه متغیرهای موثر در پدیده خاصی را مورد اندازه گیری قرار می دهند، و بهترین ترکیب این عوامل را برای نیل به هدف های مطلوب در قالب مدل یا معادلات ریاضی با استفاده از تکنیک های خاص و با کمک کامپیوتر به دست می آورند. به همین جهت در این مقاله سعی شده است بر علل و ریشه های تداوم شیوه تدریس سنتی و غیرفعال از سوی دبیران پرداخته شود.

مدیریت یادگیری ، دانش آموزان، یادگیری