طراحی و آزمون الگویی ساختاری خود راهبری یادگیری و خردمندی با اشتیاق تحصیلی: نقش میانجی سرمایه های روان شناختی و اجتماعی در دانش آموزان متوسطه دوم بوشهر ۱۴۰۱-۱۴۰۰

هدف اصلی این پژوهش طراحی و آزمون الگویی ساختاری خود راهبری یادگیری با اشتیاق تحصیلی: نقش میانجی سرمایه های روان شناختی و اجتماعی بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری دانش آموزان متوسطه دوم شهر بوشهر به تعداد ۳۸۲۲ نفر بود و ۳۸۴ نفر بعنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. شیوه نمونه گیری به صورت طبقه ای- خوشه ای بود. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها از روش معادلات ساختاری و از نرم افزارهای آماری SPSS و PLS انجام گردید. یافته های نشان داد که بین خود راهبری یادگیری، سرمایه روانشناختی، اجتماعی و خردمندی با اشتیاق تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری دارد (P<۰.۰۵) سرمایه های روانشناختی و سرمایه های اجتماعی نقش میانجی در رابطه بین خردمندی با اشتیاق تحصیلی دارند (P<۰.۰۵).

کلیدواژه ها:

اشتیاق تحصیلی ، خود راهبری یادگیری ، خردمندی ، سرمایه روانشناختی ، سرمایه اجتماعی