محمد علی کرد - کارشناسی ارشد علوم قرآنی- تفسیر قرآن مجید دانشکده علوم قرآنی زاهدان
شکیبا محمدزاده - کارشناسی علوم تجربی دانشگاه آزاد واحد خوراسگان
سید علی ناصری قمصری - کارشناسی رشته روابط عمومی دانشگاه علمی کاربردی واحد ۲۹تهران
زهره بندگانی فرد - کارشناسی زبان وادبیات فارسی دانشگاه آزاداسلامی واحدفیروزآباد
بهزاد داوری - کارشناسی ارشد رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش _تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه تبریز ،دانشگاه پیام نور

برنامه های فراگیری شخصی سازی شده به گونه ای توسعه می یابند که انواع مهارت هایی را که دانش آموزان برای پیگیری علایق تحصیلی و شغلی خود نیاز دارند و مراحل مورد نیاز برای ایجاد آن مهارت ها، که ممکن است از طریق مسیرهای آموزشی سنتی یا از طریق مکانیسم های ارائه نوآورانه دیگر به دست آید، مشخص می کند. فراگیری شخصی شده، درک روشنی از نیازها و اهداف هر دانش آموز و تنظیم دستورالعمل ها برای رسیدگی به آن نیازها و اهداف را در اولویت قرار می دهد. فراگیری شخصی می تواند به دانش آموزان کمک کند تا روی نقاط ضعف و یک مسیر سفارشی کار کنند که علایق آنها را درگیر کند و به آنها کمک کند تا تعیین کننده روند فراگیری خود باشند. برخی از مزایای این روش این است که دانش آموزان انگیزه بیشتری دارند، بیشتر درگیر فراگیری خود هستند و مسئولیت فراگیری خود را بر عهده می گیرند. در مقابل، یک عیب بزرگ این است که برنامه ریزی شخصی سازی شده برای بسیاری از دانش آموزان می تواند بسیار زمان بر باشد و فضا، امکانات و نیروی انسانی لازم برای پیاده سازی آن در اختیار نباشد. ضعف بزرگ دیگر آن عدم وضوح در شیوه به کارگیری و پیاده سازی است. به طور کلی، مدل های فراگیری شخصی به دنبال تطبیق سرعت فراگیری و راهبردهای آموزشی مورد استفاده برای تطابق با نقاط قوت، ضعف و علایق هر کودک هستند و استفاده از آن ها در ترکیب با روش های آموزش موجود، می تواند مفید باشد. در این پژوهش به بررسی فراگیری به صورت شخصی می پردازیم که می تواند بر روی آموزش فرد قبل از ورود به دوره های آموزشی اثر گذار باشد.

فراگیری شخصی، فراگیری شخصی سازی شده، فراگیران