تحلیلی بر نظریه تنوع : کاربست آن در آموزش مفاهیم ریاضی

افراد از دیدگاه و جهان بینی خودشان دنیا را مشاهده، درک و تجربه می کنند. از طرفی محدودیت های حافظه کاری باعث می شود که به طور همزمان به همه جنبه ها و جزئیات مربوطه نتوانند توجه کنند. نظریه یادگیری تنوع، تاکید بر تنوع به عنوان یک شرط لازم برای یادگیرندگان دارد تا بتوانند جنبه های جدیدی از یک هدف یادگیری را تشخیص دهند. در تعداد قابل توجهی از مطالعات، این نظریه برای تجزیه و تحلیل یاددهی و یادگیری شاگردان در کلاس درس مورد استفاده قرار گرفته است. در آموزش ریاضی نیز نظریه تنوع در قالب مجموعه ای از مثال ها و تکالیف آموزشی استفاده شده است. به عنوان نمونه معلمان، با استفاده از تغییر و ثبات در درون و بین مثال ها و تکالیف، می توانند به یادگیرندگان در ارتباط با درک و فهم ساختار ریاضی کمک کنند. نظریه تنوع در سه حوزه مطالعات مورد استفاده قرار گرفته است. در ابتدا، آن را برای شناسایی جنبه های اساسی در تجربه و درک پدیده های مشخص، که با روش پدیدارنگاری هدایت شده است. دوم، برای بررسی اهمیت تنوع به عنوان ابزاری برای یادگیری شاگردان؛ سوم، اصول آموزشی که از نظریه تنوع گرفته شده اند برای هدایت طراحی و اجرای "یادگیری پژوهی" استفاده گردیده است. مطالعه علمی- تحلیلی است و توسط مولفین در کارگاه های درسی با دانشجویان بررسی و اصلاح شده است. در این پژوهش، ضمن معرفی و تحلیل یادگیری پژوهی، نظریه یادگیری تنوع، مبانی آن و نحوه استفاده معلمان از آن در طراحی تکالیف آموزش ریاضی با ارائه نمونه هایی از محققین و مولفین توصیف می شود.

کلیدواژه ها:

نظریه تنوع ، یاددهی ریاضیات ، یادگیری پژوهی ، مشارکت معلمان