فرشته گلیان - استادیار، فیزیک، دانشگاه فرهنگیان
سمیرا بهرامی - استادیار، فیزیک، دانشگاه فرهنگیان

دانش آموزان حین حضور در کلاس، ساختارهای ذهنی پیشین خود را به همراه دارند که اصولا حاصل تجربیات زندگی و یا آموزش های قبلی است و بر مبنای قوانین و اصول علمی نمی باشد. این موضوع عامل ایجاد بدمفهومش (misconception) در آنها است و مانع پیشرفت علمی آنها می شود. غالبا این مشکل در درس فیزیک، بخصوص بخش مکانیک که آمیخته با زندگی روزمره است، بیشتر مشاهده می شود. بنابراین، شناخت بدمفهومش ها و برطرف کردن آنها سبب سهولت یادگیری می شود. هدف این پژوهش، بررسی بدمفهومش های دانشجو معلمان آموزش فیزیک دانشگاه فرهنگیان در درس فیزیک ۱، بخش مکانیک است. نمونه مورد مطالعه، ۳۴ دانشجو معلم ورودی سال ۱۴۰۰ دانشگاه فرهنگیان مرکز شهید بهشتی تهران بود که در آزمون پایان ترم، شامل ۱۲ سوال که ۵ سوال آن در مورد بدمفهومش های مرتبط با نیروها، قوانین نیوتن و به کار بستن آنها و نیز سوالات ادغامی در مورد ارتباط بین کمیت های نیرو، شتاب و سرعت در حرکت بود، شرکت کردند. پس از جمع آوری پاسخ سوالات مد نظر و دسته بندی آنها در سه دسته پاسخ صحیح، پاسخ غلط و پاسخ نداده شده به سوال، نتایج بصورت کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. داده ها نشان دهنده این بود که فراگیران در مباحث ذکر شده، بطور نسبی، دچار بدمفهومش هستند.

بدمفهومش، فیزیک، دانشجو معلم، آموزش فیزیک