هادی تقی زاده - دانشگاه آزاد اسلامی
امان الله سلطانی - دانشگاه آزاد مشهد
حمدالله منظری - دانشگاه آزاد مشهد
زهرا زین الدینی میمند - دانشگاه آزاد اسلامی

هدف: هدف این پژوهش در گام نخست مقایسه کنش های اجرایی حافظه کاری دیداری- فضایی، توانایی برنامه ریزی و سازمان دهی، در دانش آموزان مبتلا به اختلال حساب- نارسایی تحولی و عادی بود. روش: روش این پژوهش از نوع علی مقایسه ای بود جامعه آماری این پژوهش را دانش آموزان پسر دوم تا پنجم ابتدایی شهر مشهد در سال تحصیلی ۹۶- ۹۵ تشکیل دادند. از این جامعه دو گروه ۱۶ نفری به عنوان نمونه به روش سهمیه ای در دسترساز بین دانش آموزان مشغول به تحصیل ناحیه ۲ مشهد انتخاب شدند. گروه اول شامل ۱۶ دانش آموز حساب- نارسا بر اساس فهرست وارسی تشخیصی اختلال ریاضی- IV DSM، تست هوش ریون رنگی کودکان و مصاحبه بالینی ، برگزیده شدند . گروه دوم شامل ۱۶ دانش آموز بهنجار از همان کلاس ها انتخاب شدند. سپس خطای محاسبه از طریق آزمون استاندارد شده حساب شلو (دارای سه مولفه فهم عدد، تولید عدد و محاسبه عدد) و کنش های اجرایی با آزمون های حافظه کاری دیداری- فضایی بلوک های تپنده کورسی و برج لندن سنجیده شدند. نتایج حاصل با استفاده از آزمون های آماری توصیفی و استنباطی شامل آزمون های تحلیل کوواریانس چند متغیری و تحلیل واریانس چند متغیری تحلیل شد.یافته ها: نتایج نشان داد که توانایی حافظه کاری دیداری- فضایی کودکان مبتلا به حساب- نارسایی تحولی به طور معناداری کمتر از کودکان بهنجار بود. در مورد کنش های برنامه ریزی و سازمان دهی تفاوت معناداری پیدا نشد. رابطه بین برخی مولفه های کنش اجرایی برنامه ریزی و سازمان دهی با نمره درصد خطا معنادار بود. همچنین از سه مولفه آزمون حساب، فهم عدد و تولید عدد در دو گروه تفاوت معناداری با هم داشتند. نتیجه گیری: به طور کلی کنش های اجرایی در مفهوم جدید حساب- نارسایی تحولی به میزان اختلال ریاضیات موثر نیستند. همچنین کنش اجرایی حافظه کاری دیداری- فضایی به عنوان عامل تاثیر گذار در این اختلال محسوب می شود و بهبود کلی این کنش در رفع خطا ها موثر است.

Developmental dyscalculia, Working memory, Tower of London test, اختلال حساب نارسایی تحولی, کنش های اجرایی, حافظه کاری دیداری-فضایی, برج لندن.