همایون هارون رشیدی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
پریسا کاشی زاده - دانش آموخته گروه روان شناسی، واحد دزفول، دانشگاه آزاد اسلامی، دزفول
کبری کاظمیان مقدم - استادیار گروه روان شناسی، واحد دزفول

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجانی بر ادراک خود و ابراز وجود دانش آموزان با نارسایی یادگیری انجام شد. روش: روش پژوهش شبه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان با نارسایی یادگیری شهر اهواز در سال تحصیلی ۹۷-۹۸ و نمونه پژوهش ۳۰ نفر از این دانش آموزان بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) گمارده شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های ادراک خود (هارتر، ۱۹۸۵) و پرسشنامه ابراز وجود (تامپسون و برنبام، ۲۰۱۱) استفاده شد. آموزش تنظیم هیجانی به مدت هشت جلسه ۶۰ دقیقه ای به گروه آزمایش ارائه شد و گروه کنترل، مداخله ای در این زمینه دریافت نکردند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیره نشان داد بین نمره های پس آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای ابراز وجود و ادراک خود تفاوت معناداری وجود دارد (۰۰۱/۰P<). نتیجه گیری: بنابراین آموزش تنظیم هیجانی منجر به بهبود ادراک خود و ابراز وجود دانش آموزان با نارسایی یادگیری می شود.

Assertiveness, Emotion regulation, Learning disabilities, Self-perception, ابراز وجود, ادراک خود, تنظیم هیجانی, نارسایی یادگیری