بررسی اثربخشی الگوی دریافت مفهوم درآموزش مفاهیم زبان و ادبیات فارسی

نظام های آموزشی همواره برآن بوده اند تا با تغییر نگرش معلمان نسبت به تدریس،زمینه ایجاد تغییر در الگوهای یاددهی -یادگیری را فراهم سازندتا به معلمان در بهره گیری از این الگوها در کلاس های درس خود یاری رسانند.بدون تردید با بهره گیری ازالگوهای نوین یاددهی-یادگیری و به دنبال آن مشارکت فراگیران در امر تدریس،شاهد تحولی نو در کلاس های درس خواهیم بود. الگوی دریافت مفهوم یکی از شیوه های نو تدریس است که تاکنون توانسته است مورد توجه بسیاری از آموزگاران و کارشناسان آموزشی قرار گیرد. این الگو دارای سه مرحله است: مرحله اول عرضه نمونه ها ست دراین مرحله معلم چند جمله را روی تابلو مینویسد؛سپس از دانش آموزان می خواهد،با توجه به نشانه های مثبت و منفی که در پایان جمله ها آمده است،به مفهومی که در ذهن معلم است،دست یابد.معلم تاکید می کند که مفهوم مورد نظر او در جملههای مثبت است. مرحله دوم آزمون دریافت مفهوم است. در مرحله دومعلم ابتدا علامت های مثبت ومنفی نمونه های قبل را پاک می کند؛سپس با اضافه کردن نمونه های دیگری، از فراگیران می خواهد تا بلی و خیر بودن نمونه ها را مشخص کنند.فراگیران با توجه به فرضیه هایی که در مرحله قبل بدان دست پیدا کرده اند، بلی یا خیر بودن نمونه های جدید را مشخص می کنند و فرضیه ها و تعاریف خود را ارائه می دهنددر. مرحله سوم فراگیران در گروه ها در باره چگونگی دستیابی به مفهوم با یکدیگر بحث می کنند و معلم بحث گروهی آنها را هدایت می کند؛سپس معلم از آنها می خواهد تا جریان تفکر خود را در دست یابی به مفهوم بیان کنند. الگوی دریافت مفهوم موجب رشد شیوه های موثر تفکر واستدلال اسقرایی و همچنین مهارت فرضیه سازی در فراگیران می شود و با کنترل فرآیند تفکرمیزان توجه ویادگیری آنان راافزایش می دهد. در این مقاله به بررسی الگوی دریافت مفهوم در آموزش مفاهیم زبان و ادبیات فارسی پرداخته شده است.

کلیدواژه ها:

الگوی دریافت مفهوم ، روش های نوین تدریس ، فراگیر ، یاددهی-یادگیری ، آموزش ادبیات فارسی