روش های ارزشیابی دانش آموزان و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی

اگرچه مطالعات مقدماتی و اجرای آزمایشی آن از سال ۱۳۸۲ شروع شده اما اجرای سراسری ارزشیابی جدید از پایه ی اول دبستان در سی درصد از کلاس ها از سال تحصیلی ۷,۸,۱۳۸۸ شروع شده است . این شیوه ی جدید ارزشیابی تحصیلی ، که به ارزش یابی توصیفی با ارزشیابی کیفی توصیفی مشهور است ، با شیوه ی سنتی امتحانات، که بیش از هشتاد و شش سال در کشور ما رایج بوده است ، تفاوت های قابل توجهی دارد؛ به گونه ای که می توان گفت این شیوه ی جدید برای عموم خانواده ها غریب و ناآشنا جلوه می کند.به دلیل همین نا آشنایی با چگونگی و جزئیات این شیوه ی ارزشیابی ، برای خانواده ها، معلمان و مدیران مدارس مشکلاتی به وجود آمده است . به نظر می رسد آشنا شدن والدین ، که مشتریان اصلی برنامه های آموزش و پرورش هستند، با این شیوه ی جدید ارزشیابی ، امری ضروری است . زیرا همراهی و همدلی والدین با معلمان و مدیران موجب اجرای بهتر و موفقیت بیشتر آن خواهد بود. چندین سال است که در دوره ی دبستانی تغییرات نسبتا مهمی به وقوع می پیوندد. تغییر برنامه های درسی کتاب های درسی این دوره از این نمونه اند. یکی دیگر از تغییرات جدی در این دوره طرح و اجرای شیوه ی جدید در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است . به سخن دیگر تصمیم گیرندگان و سیاستگزاران در دوره ی آموزش دبستانی شیوه ی امتحانات را مورد بازبینی و اصلاح قرار داده اند.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، دانش آموزان ، پیشرفت