بررسی عوامل و اثرات برنامه درسی پنهان

برنامه درسی پنهان را باید یکی از سرمایه های مفهومی رشته برنامه درسی به شمار آورد. طرح این مفهوم سبب شده است تا نگاه سطحی نگرانه نسبت به پدیده برنامه درسی کاهش یافته ، پدیده مذکور نه صرفا در بعد طراحی ، بلکه در سطح اجرا نیز مد نظر قرار گرفته ، پویایی های آن رصد شود. اگر چه این مفهوم نخستین بار در سال ۱۹۶۸ توسط فیلیپ جکسون مورد استفاده قرار گرفت ، اما در طی چند دهه گذشته بسیار مورد توجه نظریه پردازان حوزه برنامه درسی قرار گرفته است و هر یک از زاویه خاصی آن را مورد بررسی قرار داده اند، به گونه ای که تا امروز بیش از هزاران مقاله و کتاب در مورد آن به رشته تحریر درآمده است . این تنوع دیدگاه ها و نظریه ها از یک سو باعث غنای تئوریک مفهوم برنامه درسی پنهان شده و از سوی دیگر شناخت و درک آن را برای بسیاری از افراد مشکل نموده است . در این مقاله سعی شده است که تاریخچه برنامه درسی پنهان ،مفهوم برنامه درسی ،انواع برنامه درسی ، عوامل موثر بر شکل گیری بر برنامه درسی پنهان در دانشگاه های ایران و تاثیر آن بر سیستم اموزشی را مورد بررسی قرار دهیم ونتیجه اینکه تاثیر این برنامه در محیط های آموزشی نه در کسب حقایق علمی بلکه در فرهنگ علم آموزی موثر است واخلاق اجتماعی دانش آموزان را شکل می دهد. همچنین برنامه درسی پنهان الزاما به معنای پنهان بودن و نا آگاه بودن کامل ما از آن نیست بلکه به معنای روی دادن آن در بستری آشکار است .

کلیدواژه ها:

برنامه درسی ، پنهان ،