عباس پناهنده - دکتری تخصصی مشاوره، اصفهان، ایران.
حسین داوودی - استادیار گروه مشاوره، واحد خمین، دانشگاه آزاد اسلامی، خمین، ایران.
داوود تقوایی - دانشیار گروه روانشناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران.
سهراب عبدی زرین - دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران.

این پژوهش با هدف طراحی مدل عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی بر اساس سبک های یادگیری و مهارت های فراشناختی خواندن با میانجیگری اشتیاق تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود که با روش نمونه گیری خوشه­ای چندمرحله­ای، تعداد ۲۲۵ نفر به­عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. شرکت کنندگان به پرسشنامه های عملکرد تحصیلی (Fam & Taylor, ۱۹۹۹)، سبک های یادگیری (Felder & Slomon, ۱۹۹۷)، راهبردهای فراشناختی خواندن (Mokhtari & Reichard, ۲۰۰۲) و اشتیاق تحصیلی (Fredricks et al, ۲۰۰۲) پاسخ دادند و معدل تحصیلی معیار موفقیت تحصیلی دانش آموزان در نظر گرفته شد. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و با نرم­افزار Amos-۲۴ انجام شد. نتایج نشان داد برازش کلی مدل مناسب بود و شاخص­های تایید مدل در سطح مناسب بودند. اثر مسقیم مهارت­های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری درونداد و اشتیاق تحصیلی بر عملکرد تحصیلی (۰۰۱>p)، اثر مستقیم مهارت های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری فهم و اشتیاق تحصیلی بر موفقیت تحصیلی (۰۰۱>p) و اثر مسقیم مهارت های فراشناختی خواندن، سبک یادگیری ادراک و پردازش بر اشتیاق تحصیلی (۰۰۱>p)، معنا دار بودند. ضرایب غیرمستقیم نشان داد که سبک یادگیری ادراک و پردازش از طریق اشتیاق تحصیلی، تاثیر غیرمستقیم معناداری بر عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی دارند (۰۰۱>p). بنابراین، می­توان نقش سبک های یادگیری، مهارت های فراشناختی خواندن و اشتیاق تحصیلی در عملکرد تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانش­آموزان را مهم قلمداد کرد.

عملکرد تحصیلی, موفقیت تحصیلی, مهارت های فراشناختی خواندن, سبک های یادگیری, اشتیاق تحصیلی, دانش آموزان پسر, مقطع متوسطه دوم