نقش مولفه های سرمایه روا ن شناختی (امید، خوش بینی، تاب آوری و خودکارآمدی) و جهت گیری اهداف پیشرفت در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان
عنوان مقاله: نقش مولفه های سرمایه روا ن شناختی (امید، خوش بینی، تاب آوری و خودکارآمدی) و جهت گیری اهداف پیشرفت در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان
شناسه ملی مقاله: JR_PMA-3-2_002
منتشر شده در در سال 1393
شناسه ملی مقاله: JR_PMA-3-2_002
منتشر شده در در سال 1393
مشخصات نویسندگان مقاله:
سعید مشتاقی - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
همام مویدفر - دانشجوی دکتری روا ن شناسی بالینی، دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ، تهران، ایران
خلاصه مقاله:
سعید مشتاقی - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
همام مویدفر - دانشجوی دکتری روا ن شناسی بالینی، دانشگاه غیرانتفاعی علم و فرهنگ، تهران، ایران
هدف پژوهش حاضر پیشبینی اهمالکاری تحصیلی بر پایه مولفههای سرمایه روا ن شناختی (امید، خوشبینی، تاب آوری و خودکارآمدی) و جهتگیری اهداف پیشرفت بود. به همین منظور، از بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول ۳۷۵ نفر (۱۷۵ زن و ۲۰۰ مرد) به شیوه نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از مقیاس اهمالکاری (لی، ۱۹۸۶)، پرسشنامه اهداف پیشرفت (الیوت و مکگریگور، ۲۰۰۱) و برای چهار مولفه سرمایه روا ن شناختی از مقیاس امیدواری گرایشی بزرگسالان، آزمون تجدیدنظرشده جهتگیری زندگی، مقیاس تابآوری و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی استفاده شد. دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین اهمالکاری تحصیلی با چهار مولفه سرمایه روا ن شناختی و جهتگیری اهداف تسلط-گرایش رابطه منفی و معنیدار و با جهتگیری اهداف عملکرد-گرایش و عملکرد-اجتناب و تسلط-اجتناب رابطه مثبت و معنیدار وجود دارد (۰۵/۰>P). از بین متغیرهای پژوهش، مولفه خودکارآمدی، اهداف عملکرد-گرایش، تسلط-گرایش، عملکرد-اجتناب و مولفه امیدواری، بر روی هم ۳۳ درصد از واریانس اهمالکاری تحصیلی را تبیین کردند.
کلمات کلیدی: Academic procrastination, Psychological Capital, achievement goals
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1579274/