طیبه تجری - Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University
محسن مظفری - M.Sc. in Educational Management, General Department of Education, Golestan Province, Gorgan, Iran

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین دانش ­زیباشناختی و سوادآموزی زبان شناختی دانشجومعلمان علوم­تربیتی دانشگاه­ فرهنگیان استان­ گلستان با توجه به نقش میانجی هوش­ اجتماعی و درک ­مبتنی ­بر تحلیل انجام گرفت. روش ­پژوهش، توصیفی - همبستگی ­بود. جامعه ­آماری پژوهش همه دانشجومعلمان علوم­تربیتی (پسر و دختر) دانشگاه فرهنگیان استان گلستان به تعداد ۸۴۹ نفر تشکیل داده اند. از جامعه ­آماری یادشده، براساس جدول­ کرجسی و مورگان، ۲۶۵ نفر به روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای، انتخاب شدند. برای گردآوری ­داده­ها پرسشنامه های­­­ محقق­ساخته دانش زیبایی­شناختی، سوادآموزی­ زبان­شناختی، درک ­مبتنی ­بر تحلیل و پرسشنامه هوش­ اجتماعی سیلورا (۲۰۰۱) به کار گرفته شد. برای تجزیه و تحلیل داده­های پژوهش­، مدل معادلات ساختاری اجرا شد. نتایج تحلیل داده­ها نشان داد دانش ­زیبایی­شناختی با سوادآموزی ­زبان­شناختی، هوش ­اجتماعی و درک مبتنی بر تحلیل دانشجومعلمان علوم ­تربیتی رابطه معنا­داری دارد و هوش اجتماعی با درک مبتنی بر تحلیل و سوادآموزی زبان­شناختی رابطه مستقیم­ و معناداری دارد. همچنین، دانش­ زیبایی­شناختی به صورت غیر مستقیم از طریق هوش ­اجتماعی و درک مبتنی ­بر تحلیل با سوادآموزی زبان شناختی دانشجومعلمان رابطه معناداری دارد. در نتیجه، مدل مفهومی ارائه شده از برازش آماری مناسبی برخوردار است؛ بدین معنا که مدل سوادآموزی زبان­شناختی دانشجومعلمان علوم­ تربیتی دانشگاه فرهنگیان براساس دانش ­زیبایی­شناختی، هوش اجتماعی و درک مبتنی بر تحلیل، با داده­های تجربی برازش دارد.

Aesthetic knowledge, Analyze-based understanding, Linguistic literacy, Social intelligence