تبیین پدیدارشناسانه اصول برنامه درسی انفرادی شده با تاکید بر تجربه یادگیری شرکت کنندگان در کنکور سراسری
سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 162
فایل این مقاله در 9 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_EDCBM-14-4_005
تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1401
چکیده مقاله:
مقدمه: برنامه درسی انفرادیشده، بعد مهم و اساسی در هدایت تجارب یادگیری و کسب نتایج موفق در اررزشیابیهای آموزشی است. مطالعه حاضر با هدف شناسایی اصول این برنامه انجام شد، بدین منظور تجارب یادگیری دانشآموختگانی که آزمون ورودی دانشگاه(کنکور سراسری) را تجربه کردهاند، مورد بررسی قرار گرفت.
روش ها: در این مطالعه از روش کیفی از نوع پدیدارشناسی استفاده شدهاست. شرکتکنندگان این مطالعه، دانشآموختگان دوره متوسطه دوم که در کنکور ۱۳۹۷ شرکت کردهاند، بودند؛ و با نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. نمونهگیری تا زمان رسیدن به مرحله اشباع، ادامه یافت و در نهایت به ۱۸ نفر رسید. اطلاعات با استفاده از مصاحبه عمیق جمعآوری گردید. تجزیه و تحلیل دادهها با نرمافزار تحلیل دادههای کیفی مکسکیودا و بر اساس روش ۷ مرحلهای کلایزی انجام گردید.
یافته ها: از نتایج این مطالعه اصول برنامه درسی انفرادیشده استخراج شد. این اصول در قالب سه کد مفهومی اصلی: منابع شناختی، منابع روانشناختی و منابع حمایتی؛ و ۱۶ کد مفهومی فرعی دستهبندی شدند.
نتیجه گیری: بر اساس یافتهها، آنچه از تجربه یادگیری دانشآموزانی که در کنکور سراسری شرکت کردهاند، درک میشود؛ این است که منابع شناختی، منابع روانشناختی و منابع حمایتی به عنوان اصول برنامه درسی انفرادیشده، نتایج کنکور سراسری را تحت تاثیر قرار میدهند.
کلیدواژه ها:
Individualized Curriculum Principles ، Learning Experience ، Students ، University entrance exam ، اصول برنامه درسی انفرادی شده ، تجربه یادگیری ، دانش آموزان ، کنکور سراسری
نویسندگان
لیلاسادات خاتمی کیا
Department of Education Sciences,Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
کورش فتحی واجارگاه
Department of Education Sciences, Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
رضوان حکیم زاده
Department of Education Sciences, Psychology and Education Sciences, Tehran University, Tehran, Iran
مسعود شریفی
Department of Psychology, Education Sciences and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran