فیروز محمودی - Associate Professor, Tabriz. Tabriz University of Technology. Faculty of Education and Psychology
اسکندر فتحی آذر - Professor of Science Education, Tabriz. Tabriz University of Technology. Faculty of Education and Psychology
رحیم بدری گرگری - Professor of Educational Psychology, Tabriz. Tabriz University of Technology. Faculty of Education and Psychology
مرضیه سرداری - Ph.D. student, Tabriz. Tabriz University of Technology. Faculty of Education and Psychology

مقدمه: امروزه فناوری­ های جدید به عنوان یک بخش مهم و جدایی ناپذیر از مجموعه آموزشی، فرصت­ های منحصر به فردی برای معلمان در جهت بکارگیری شیوه­ های مختلف آموزشی برای یادگیری هر چه بهتر دانش آموزان ایجاد کرده اند. هدف کلی از انجام این پژوهش تاثیر روش وارونه بر ماهیت علم و پیشرفت تحصیلی می باشد. روش: روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بوده و جامعه آماری را کلیه دانش آموزان دختر پایه دهم شهرستان تبریز در سال تحصیلی۹۶-۹۵ می باشد.حجم نمونه متشکل از ۴۴ دانش آموز پایه دهم بود که به کمک روش خوشه­ ای چند مرحله­ ای انتخاب شدند که ۲۲ نفر آنها در گروه آزمایش و ۲۲ نفر در گروه کنترل انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات در این پژوهش شامل پرسشنامه ماهیت علم و آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته در درس زیست شناسی بود. یافته ­ها: جهت تجزیه و تحلیل داده ها، از روش تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان گروه آزمایش که با روش سبک وارونه آموزش دیده اند نسبت به گروه کنترل که با روش مرسوم آموزش دیده بودند بطور معناداری بالاتر بود. نتایج نشان داد که تاثیر روش وارونه بر ماهیت علم معنی دار نبود و تفاوتی بین گروه آزمایش و کنترل وجود نداشت. نتایج: براساس نتایج بدست آمده می­ توان بر اهمیت روش وارونه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان اشاره کرد چرا که میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان که با روش سبک وارونه آموزش دیده ­اند بالاتر بود ولی تاثیر روش وارونه بر ماهیت علم معنی دار نبود .

flipping classroom learning method, the nature of science, the biology course, achievement, روش تدریس وارونه, ماهیت علم, درس زیست شناسی, عملکرد تحصیلی