طراحی مدل توانمندسازی مربیان دوره پیش دبستانی با رویکرد "های اسکوپ" در ایران

سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 55

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JSR-19-73_007

تاریخ نمایه سازی: 30 آبان 1401

چکیده مقاله:

هدف پژوهش، طراحی مدل توانمندسازی مربیان دوره پیش از دبستان با رویکرد"های اسکوپ" در ایران است ، پژوهش از نوع کیفی و به روش داده بنیادانجام شد برای تجزیه وتحلیل  داده ها از الگوی کوربین و استرواس ، واز کدگذاری باز ، محوری و انتخابی استفاده شده است.روش نمونه گیری هدفمند نظری بود ، حجم نمونه ۲۰ نفر از صاحبنظران و متخصصان در حوزه برنامه ریزی درسی بودند، برای روایی و پایایی از روش های سه سویه سازی استفاده شد.یافته ها نشان داد که مولفه های( جوسازمانی ،اصول و ضرورت  حمایتی) از شرایط راهبردهای مدیریتی، مولفه های (ارزش مداری ، تشویق ، واحد و سازمان) از عوامل پیامدی ، در طراحی مدل توانمندسازی مربیان دوره پیش دبستانی با رویکرد"های اسکوپ" شناسایی شدند. با توجه به یافته های پژوهش، به برنامه ریزان در ایران پیشنهاد می گردد با اتخاذ یک رویکرد ترکیبی معطوف  به وجوه مداری ، ضابطه مداری ، عدالت مداری ،آموزش تجارب کلیدی آموزش رویکرد فعال  ، آموزش تفکر خلاق و نقاد و صلاحیت حرفه ای و رابطه عالیه انسانی)از شرایط اصول شایستگی ، مولفه های( فرایندی ، رشد محور و روش تلفیقی) از راهبردهای آموزشی، پدیده های(عدم انگیزش ، مراکز حمایتی ناکارآمد و ارزیابی معیوب ) از شرایط مداخله گر، پدیده های (تصورات عالمانه ی مدیریتی ، ایجاد محیط رقابتی-رفاقتی و سیاست کاری-استراتژی) ( ازشرایط زمینه ای  و تربیت  با کیفیت  افراد در سطوح (انفرادی متمایز و برجسته هر مولفه ، زمینه مناسب را برای طراحی برنامه های توانمندسازی مربیان دوره پیش دبستانی فراهم سازند.

کلیدواژه ها:

الگوی "های اسکوپ" ، توانمندسازی مربیان ، دوره پیش از دبستان ، کودکان پیش از دبستان

نویسندگان

صیدکرم نوریان فر

دانشجوی دکتری دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه شهید رجایی ، تهران، ایران .

محمدرضا امام جمعه

دانشیار دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه شهید رجایی ،تهران، ایران .

علیرضا عصاره

دانشیار دانشکده علوم تربیتی ،دانشگاه شهید رجایی، تهران ، ایران.

فریده حمیدی

استاد دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه شهید رجایی ، تهران، ایران.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Attaran, Atefeh et al. (۲۰۱۸). Designing and validating the model ...
  • Alan C. K. Cheung , Chrysa Keung , Winnie Tam(۲۰۲۱). ...
  • Alatalo, T., & Westlund, B. (۲۰۱۹). Preschool teachers’ perceptions about ...
  • Bolstad, R. (۲۰۱۲). Principles for a future-oriented education system. N. ...
  • Burchinal, M. (۲۰۱۸). Measuring early care and education quality. Child ...
  • Bakken, L., Brown, N., & Downing, B.(۲۰۱۷). Early childhood education: ...
  • Costa,A.L,and Kallick,B (۲۰۱۹). Nurturing habits of mind in early childhood: ...
  • Dietrich,V. & Bruder,H. (۲۰۱۲). Prevention and intervention with young children’s ...
  • Dozois, D. J. A., Dobson, K. S., & Rnic, K. ...
  • Fung, C. K. H. (۲۰۱۵). “Active child” and “active teacher”: ...
  • Fleer, M. (۲۰۱۰). Early Learning and Development: Cultural–historical concepts play. ...
  • Ferguson, C. (۲۰۱۸). Is positive education another fad? Perhaps, but ...
  • Faraghi, Qadir et al. (۲۰۱۷). Investigating the philosophical and epistemological ...
  • Jacob Wambasi Kitari۱ and Lydiah Wamocha(۲۰۲۰) . Pre-school Teacher Training ...
  • Kimberly L. Cynthia L. Smith (۲۰۱۹). Maternal behaviors in toddlerhood ...
  • Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (۲۰۱۸). The ...
  • Mueller , j and file (۲۰۲۰) . curriculum in earily ...
  • Rahimi Pardanjati, Yaqub (۲۰۲۱). Criticism and analysis of the national ...
  • Rata, E. (۲۰۲۱a). Context and implications document for: the curriculum ...
  • Samadi, Parvin et al. (۲۰۱۲). teacher, teacher training and change ...
  • Shapira - Lishchinsky, o. (۲۰۱۹). The implicit meaning of TIMSS ...
  • Sarita, M., & Sonia, T. (۲۰۱۶). Quality assurance in teacher ...
  • Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., and Paas, F. ...
  • Tsai, S. (۲۰۱۹). Innovative behaviour of knowledge workers and social ...
  • keshavarze, (۲۰۲۱) Presenting the model of the pre-school event curriculum ...
  • Hosseini, Sayedah Betoul and colleagues (۲۰۱۸). A comparative study in ...
  • Tian ,Xiaoming, Li BaoTianxin and Yue Gu(۲۰۲۲). Teacher Becoming Curriculum ...
  • Falah, affection; Ahmadi, Parveen; Rezazadeh Shiraz, Fateme Baygam (۲۰۱۴). Identifying ...
  • Qassem Tabar, Seyyed Nabiullah. (۲۰۱۳). Designing and validating the music ...
  • McPhail, G. (۲۰۲۰a). The search for deep learning: a curriculum ...
  • Marzooghi et al. (۲۰۱۸). Designing the curriculum framework for preschool ...
  • Mak et al, (۲۰۱۸). Efficacy of Mindfulness-Based Interventions for Attention ...
  • Mehr Mohammadi and colleagues (۲۰۱۳). Designing and validating the ideal ...
  • Maarofi, Yahya et al. (۲۰۱۲). Investigating the level of occupational ...
  • Holt, Niki et al. (۲۰۱۵). Application of highscope approach in ...
  • Hirsch,E.D.(۲۰۱۸).why knowledge matters: rescuing our children form failed fducatianal theories.united ...
  • Winsler, A. (۲۰۱۷). Differential third grade outcomes associated with attending ...
  • نمایش کامل مراجع